学生往往对实际生活中的问题比较感兴趣，在教学过程中经常解决一些和生活实际有关

的问题，可以把学生的注意力集中起来。教师在组织教学时，应设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激起学生要“弄懂”，“想要学”的欲望。

比如：我们在教学的时候，遇到一些比较抽象的事物。1KG芝麻可以榨油0.45KG，请问100KG芝麻可以榨油多少KG?学生在我们的日常生活中很少见过芝麻，也很少能理解这个榨油。另外但是我们在农村的小孩子都知道。油菜籽是可以榨油的。同理对比。或是换成相同类型的题。比如：1个包子0.45元，那么100个这样的包子呢？学生就可以很好的进行理解。

亲自动手操作，能促进学生把外界的运动与内在的思维活动紧紧联系在一起。动手做，

可以理解知识，掌握知识；动脑想，可以发展思维能力；动口说，能把语言和思维结合起来。因此，教师要多给学生动手．动脑的机会，他们的主动学习的意识便会增强，从中获得的知识也是教师语言无法替代的。

例如：我们在教学三角形内角和是180度的时候，老师讲的再好，学生也只能是记住有这样一个结论。而如果让学生自己动手。把问题给学生。老师只是从中进行引导。可以一起进行一个证明，证明不管是什么样的三角形，三个角的和都是180度。让学生们分组，自己画一画，剪一剪。然后进行拼一拼。让学生们自己得出这个结论。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好生物的强烈欲望

并能使学生树立起学习的自信心和自觉性。要如何才能使学生充分感受到成功所带来的喜悦和自豪呢？

教学过程是师生信息．情感相互交流．相互作用的过程．教师本身的情感在教学过程中起着重要的能动作用。师生关系的融洽与否会对课堂教学的心理气氛产生直接的影响，从而对学生主动参与程度发生重要作用。“亲其师而信其道”，人的感情有迁移功能，尤其是对中学声而言。他们喜欢哪位老师，就喜欢上哪位老师的课，上课时就会积极思维，主动参与到学习过程中，学习的效果也就事半功倍。

在课堂教学中，只有充分培养发挥学生的学习主动性，才能提高学生的能力，才符合当今的素质教育