也谈“没有教不好的学生” 

 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。他的这个教育理念曾经一石激起千层浪。 怎样理解这句话？  

“没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。 任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这是正确的。 

但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。 

“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。 

这个“好”字该如何来理解呢？什么叫“教不好的学生”？好学生的标准是什么？我认为一个好学生的标准就是根据本人资质，在学业上尽自己所能，具有健全人格，将来能成为一个对社会有用的人。一个学生能被教成这样的话我认为就算是教好了。  我国的大教育家孔子，一生弟子三千，出色的也不过有七十二贤人，其余的还不是资质平庸，无才无德吗？ 

 只要有点教学常识的人都知道，要把一个充满童稚的顽童教育成一个德才兼备的人，仅仅依靠教师是不行的。它是家庭、学校、社会三方共同努力的结果。家庭是孩子整个教育链中的第一环节，如果这一环节出了问题，将给孩子一生的教育带来非常大的影响。很多家长认为，只要把孩子送进了学校，孩子就会成才了，至少成才有望了。甚至有的家长认为把孩子送进了学校就是为孩子请了几个在校的全职 “保姆”，一切事情家长都不须操心了。更有甚者，当孩子读了几年书后竟不知孩子在读几年级了。试问这是当老师的责任吗？社会中的很多不良现象也给孩子带来很大的负面影响。所以，要教育好一个孩子不仅仅是学校老师单方面的责任，而应该是家庭、学校、社会三位一体的有机结合。