“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话看似有些道理，却不免有失偏颇。提升教学质量，固然需要老师的努力与付出，也需要学生的努力与付出。倘若学生只是一味的寄希望于老师，而不自己勤于思考，不带着一定的目标，慢不经心难道学习，那么即使老师的付出再多也是无济于事的。所谓教学相长，本身就是一个双向的过程，并不是单方面取决于老师。现在更倾向于放手式教学，多让学生思考，让他们动起来，发挥学生的主动积极性，才是一个关键，而不是老师一味的在传授知识。当下， 老师对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话深恶痛绝，就是因为大家对这句话做了绝对化的理解。因为孩子的成长是方方面面的，孩子的教育不只是老师的问题，现在说学生教不好，是因为老师不会教，大家心里都不认同这句话。

“教好”学生又是一个过程，有时或许会需要几年的时间。这里并不是说哪位“名师”上了一节课、谈了一次话，就能把一个很差的学生“教好”。所以我觉得我们不能说今天没把某个学生“教好”，老师就成了“不会教的老师”了。

其实， 我更赞成这样的说法：“没有教不好的学生，也没有教不好的老师”。

“教好”的老师也是一个成长的过程。

一位老师如果不断学习进步，如果今天没把学生教好，注意总结反思，那么明天肯定就会有所进步的。如果老师每天都有所进步，那怎么能不会成为一位优秀的教师呢？

现在部分地方和学校已经允许学生因为生理需求（如喝水、如厕等）或其他原因可以在上课时间离开教室。

在我看来，如果有特殊需要，比如身体不舒服等。方可离开教室以外，在上课期间离开无故离开教室总是不妥的。这在某种程度上放纵了学生，也不可避免的给一些无心学习的学生开了窗口。所以我认为这种现象虽然看起来比较人性化，但总的来说还是不可取的。