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所有的理工学科定理或重要概念大多都是通过实验进行论证，生物学科也不例外，如克里斯和维尔金斯的实验证明了DNA双螺旋结构，孟德尔基因分离定律等等。可以说没有这些实验，也就没有后来的定律，一切都只是猜测。

而在教学中，实验的意义也是非常重大的，往往通过实验可以让学生很直观地观察和学习相关知识。同时也锻炼了学生的实践和动手能力。将生硬的知识转化成鲜活的实验更能引起学生的热情。启蒙学生的逻辑思维。

例如观察细胞结构的实验，首先它要求学生正确掌握实验器材显微镜的使用，切片的制作（包括盖玻片的操作等等），这对学生的细心和严谨是有良好锻炼作用。再者通常我们使用洋葱进行切片制作，为什么使用洋葱，由于洋葱表皮的紫色色素使得实验观察更加直观。这是一个连贯的思维，为什么要用？目的是什么？结果是什么？实验的每个操作都有背后的道理和逻辑，这些知识贯穿实验，和实验相互配合。

当然我们现在做的实验是站在前人的肩膀上进行，看似很简单的操作，从前的科学家可能是呕心沥血费尽心思，反复经历失败才最终完成。所以背后的逻辑思维是需要在实验过程中，对学生进行详细讲解。这对培养学生的逻辑思维，独立思考能力有很大的帮助。

同时仪器的知识及操作也很重要，这也侧面把理科和科学的思想传达给学生，没有物理学的支持，就没有显微镜这个工具的存在。学科之间是有很强关联性的。仪器也代表着科技，前人们由于并不理想的实验条件不得不采取很多方法来弥补，而如今我们使用显微镜可以较为简单地完成整个观察实验，对于学生来说，灌输理科和科学思维是有很大帮助的。

从前，实验是对理论的论证。现在，实验是理论的体现。通过实验让学生了解到背后的原理、知识是非常重要和有益的。不仅是对于学生知识的掌握、出于考试的需要，让学生通过实验了解和体会科学，锻炼逻辑思维，培养学生多问为什么，也是大有裨益的。