发布者：黄新魁 发布时间：2018-06-14 浏览数( 0) 【举报】
从目前的美术课堂教学实际看，美术课堂上的“提问”在多数情况下无法达到预期效果，加上一堂美术课只有40分钟，从了解本课内容的相关知识，到突破重点、难点，再尝试创作，容量较大，所以要上好一堂比较理想、高效的美术课，时间上几乎很难满足。把握好15分钟的时间，做到有效提问就是迫在眉捷急待解决的难题。
同一个问题，这样问，学生则惘然不知所措，那样问会豁然开朗，有道是这样问“一石激起千层浪”，那样问，“一潭死水，石沉大海，微波不现”。如何上好一堂美术课，在平时的教学中应不断反思提炼把握好美术课堂中问题设计的要点，将起到很大的作用。
在平常的教学中最常见的美术课堂中提问的误区是：
现象一：一问一答，频繁问答
盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生研究不深，使提问总停留在浅层的交流上，往往这样的提问表面热闹，实质流于形式，肤浅，不能启迪学生的思维，毫无意义。主要表现在欣赏一幅画的时候，一上来就问“这幅画美吗？”同学们欣赏这幅画的时候只会用美与不美回答。结果基本的美术用语全然不知。
现象二：提问没有目的性，随心所欲。
一节美术课最多只有15分钟的新授时间，时间少之又少，无目的性的随性提问，学生不知所措，教学时间大大浪费。提问要紧扣主题，不要开口“对不对？”“是不是？”闭口“好不好？”“行不行？”不利于唤起学生的学习兴趣。
过于深奥的问题，会让学生望而生畏，乃至望而却步，从而失去分析问题解决问题的兴趣和信心。过于简单的问题会让学生漫不经心，乃至半途而废。所以提问构思在我的教学实践中被归纳为以下几点：
一、 适时提问，以质取性
提问应该力求要新，而不只停留在 “美不美”之间，在上美术课《秋天来了》一课中，有一个教学环节是我利用多媒体PPT展示秋天的风景图片，让学生欣赏秋天的美，喜爱上秋。，我没有问“秋天美不美？”“大家喜不喜欢？”这类形式主义的多余问题，而是在欣赏完几幅画面之后问“你看到了什么？”“秋天有哪些可爱之处？”“你觉得秋天和其它季节有什么不一样吗？”这样，问题化难为易，大家纷纷作答。有的说秋天的庄稼熟了，一片金烂烂的；秋天的时候大雁排成“一”字或“人”字形飞往南方；秋天的风凉嗖嗖的该加衣服了……联想秋天,并体会秋天,锻炼学生形象思维的同时,也更好的启发了学生对美的观察与表达。
二、反客为主，大胆质凝
学生是学习的主体，问题的主人，我们的课堂教学不能只满足于老师提问、教师要转变教学观念，转变教学角色，教师对问题的关注点不在于自身提出的问题，而在于研究如何指导学生提出的问题。
在课堂教学中，倡导学生在自学教材后主动提出与教材相关的问题，学生之间互答，这样可充分调动每个学生的思维空间。或教师PPT出示图片让学生观察、分析后可发出会这样那样的质疑，“这个画不太好，远处的景应该画的小些，可是你画的太大了。”“老师，你画的树杈我可不可用其他的画法尝试提问……”学生的质疑让课堂的动脑氛围更为活跃。学生的质疑也让绘画的空间越发广泛。
三、化难为简，分步提问
在美术教学中，问题设计应做到循序渐进。由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入。正如《学记》中所说：“善问者，如攻坚木，先其易，后其节。”因此教师所提的问题除了要有启发性，还要有一定的难度，从而引导学生的思维也跟着“爬坡”，把学生的思维一步一个台阶的引向求知的新天地。
逐步深入可以激发学生学习、探究的兴趣，以此来诱发学生的学习内驱力，正如有一名特级教师所说：“教师提问的内容，如果过于浅显则无需动脑；如果过于深奥，则无从动脑。”有层次的提问才能循序渐进解决难点，更利于学生接受。
所以美术课堂中提问也是一门艺术，古人倡导学习要“知其然，知其所以然”，经过老师的精心设计的提问不仅能启发学生的思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆猜想，标新立异，同时在师生互补中共同提高与收获。所以，提高学生对于问题本身的兴趣，是提高学生思维质量的一个重要因素。给学生思维的空间，学生就有活力；给学生想象学生就还你精彩。