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    通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究 是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为 目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其 二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对   此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成 的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新 自己 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习 者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主 动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。