《扁鹊治病》教学设计

一、教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

二、教学的重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

四、教学时数 1课时　

五、教学过程

（一）介绍“名医”，引入新课：

今天有一位古人踏着时光的隧道来到了我们的身边，他就是（板书：扁(biǎn)鹊(què)）；让我们来一起读一读他的名字。扁鹊是古代对所有名医的总称,本文中的扁鹊,真名叫秦越人，又号卢医，是战国时代著名的医学家，扁鹊在医学上最大的贡献是他创造了“望闻问切”四大诊法。“望”指的就是看病人的症状；“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道；“问”就是询问病人一些问题；“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。

补充课题：（把课题补充完整，补上 “治病”）

过渡：就是这样一位神医却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公，）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。看看这样一个短小的故事告诉我们一个什么道理.

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

要求：（1）标出生字生词，读准字音，认清字形。

（2）把课文读正确，读通顺。想一想：用简单的几句话说说这个故事在讲什么？

2、生字教学  呈现带拼音的生字，再去掉拼音。（自由读---抽读---齐读）

3、归纳课文内容   学生自己交流---填空----小结方法（抓关键词句）

（三）抓住“名医”，找死因，读悟感知，明白寓意。

1、学生齐读第一自然段。有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。

理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）；理解“拜见”（ 拜访会见——从客人方面说是会见地位高或辈分高的人）

2、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用“——”划出表现扁鹊是一位名医的句子。

（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。）

对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）

（2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。）

当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）

(3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。）

当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）

(4)扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。）

是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！

小结：扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公。

3、过渡：文章一开篇就说名医扁鹊去拜见蔡桓公，他去拜见的目的是什么？蔡桓公有病吗，在那里看到他有病?他的病能治吗？引入分析扁鹊解释的那段话。

扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

小结：蔡桓公为什么死了？（他不相信扁鹊，拒绝治疗.）

4、请大家再次默读课文，用“～～”划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。

5、师学生交流默读结果。

(1)蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

A、这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。）

B、你来当一回自以为是的蔡桓公，读。

(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

A、 这是一个怎样的蔡桓公？（傲慢、不以为然）

B、你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

(3)蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

A、这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气）

B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）

(4)蔡桓公听了非常不高兴。

A、当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒）

B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？（生答）

C、所以，扁鹊连忙——退了出来。（引读）

6、正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、傲慢自大吧！（齐读蔡桓公的4句）

7、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）

8、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”）

9、这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？

小结：如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。

10、在生病时，我们要防微杜渐。在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？（要，教师板书：要防微杜渐）

四、联系生活，拓展延伸

1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？（生举例）

例如：（1）如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。

（2）如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。

（3）有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。

小结：对呀，通过寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来同学们真的把课文读懂了！

五、结束语

《扁鹊治病》一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”

六、作业

七、板书设计：

扁鹊                        蔡桓公

名医                       自以为是

无能为力        讳疾忌医

寓意：要防微杜渐，不要讳疾忌医；要善于听取别人正确意见

六、课后反思

《扁鹊治病》一课教学设计，是我对新课程改革理念的理解、体会的具体体现，是一次新课程改革理念和课堂教学实践有机结合，是一次对自身新课程改革理念如何渗透课堂教学的检验。

讲完这课，我有了以下的收获：

1、在一节课上，不能无轻无重，要做到重点突出。

2、对于字词的处理应该简略一些，随着年级的升高，应该尽量让学生独立完成。重在朗读课文。

3、要以一个大问题统领全课，使学生从整体把握课文内容。

4、问题出示得太早。要让学生在学习理解过程中质疑才好。

通过这次磨课的经历，我认识到教师对课堂教学要立足宏观，落实微观，不要对学生牵引，牵制过多，一个个教学设计正是因为教师人为地把学生的思维定位在扁鹊和蔡桓公三次见面的过程中，学生没有自主的空间，只是在老师的预设中盲从。