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    道家思想强调“无为”，即“道常无为而无不为”、“为无为，则无不治”、“是以圣人处无为之事，行不言之教”……由此可见，在道家思想中，“无为”是天地万物最理想的状态。但是“无为”不等于是“放手不管”，也不等于是“学生说了算”。“无为”思想与当代的“主体教育管理观”是相一致的，强调发挥学生主体地位，通过学生主体意识的培养，增强学生参与德育管理的能力和水平，从而发挥学生的作用，达到“无为”中自化，在自化中“有为”的目的。

    “无规矩不成方圆”，要取得管理效果就需要有一定的行为规范和规章制度，在宏观层面，我们可以通过《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度约束学生的言行；而具体到班级就需要有相应的个性化管理。班干部是管理中最重要的构成部分，教师对班干部的管理和培育直接决定了班级德育管理的成效。比如，教师应该放手让班干部去管理班级事务，成立值周班干部、值日班干部等，使他们分工合作，职责分明，形成管理核心，形成一支高效运作的团队。一周的纪律总体情况、班级重要活动、班级日常的选拔比赛等都可以大胆放手地让班干部去操作。

    但教师必须注意，放手班干部并不等于“班干部说了算”，也不等于教师的失位。教师应该定期不定期地指导班干部的工作，指出班干部在工作过程中的优点和不足，并利用各种机会帮助班干部树立班级威信。对班干部的监管也是必不可少的一部分。教师可以通过对班干部的民意测试和民主评议，对同学反映突出的一些真实问题，要求班干部作出检讨和改正，必要时也可以进行撤换。这样才能高效保持班集体的团结和凝聚力，才能在“无为”中实现“有为”，在自主中使其出类拔萃。