发布者：郭翠梅 所属单位：民大附中陵水分校 发布时间：2018-05-03 浏览数( -) 【举报】
法家认为“好利恶害”是人的自然本性，主张“因性”，构建法律制度，从而达到治天下的目的。“循名实而定是非，因参验而审言辞”，是说要遵循一定的法则进行考核，按照事实来判断是与非，用验证和实践的方法去鉴别言辞的真伪。“赏莫如厚而信”、“罚莫如重而必”，是说要注重赏罚的作用，通过合理的赏罚机制提高管理的实效性。赏罚的作用与公正性是德育管理有效性的有力保障。
比如，某班级管理制度中规定：课间操或者是跑操时没有医生证明不得请假；自习课不得上厕所、不得喝水、不能讨论问题；中午放学后不得留在教室等等，这些规定的制定显然是为了维持基本的学校教学秩序和学生安全的，但是问题在于这些规则的可操作性和科学性有待商榷：课间操或者跑操不请假是否就意味着学生秩序的稳定？自习课不上厕所不喝水是不是就说明学生自律性强了、自主管理到位了呢？如果不能讨论问题，学生有问题没有解决怎么办呢？中午放学后留在教室是否是因为没有其他地方可去？学生不留在教室是否就消除了潜在的安全隐患？等等。其实细想过来，这些规则存在不可合理和缺乏操作性的方面，给学生的学习和生活带来了不便，也给班级管理带来了不必要冲突与麻烦，无法从根本上解决问题。因此班级制度应该是为解决问题而制定的，应该从学生自身的实际出发制定，体现人本关怀，班级应该是因制度的实施而更美好，而不是造成更多的不满与头痛医头、脚痛医脚。
“赏”主要功能在于“增加该行为再次出现的可能性”；而“罚”主要功能在于“为减少某种行为重现概率而在此行为后伴随的不愉快事件”。（姚明.初中班级管理制度研究[D].内蒙古师范大学，2015）。但是我们要明确赏罚不是最终目的，而是必要手段，那么赏罚就需要考虑到多方面的因素。首先赏罚需要公平公正才能树立管理威严；其次奖励当然可以是大力宣扬，但是惩罚就需要注意“度”。奖励可以面向全班同学公开进行，但是惩罚就要照顾不同学生的心理承受能力：小错误私下提醒避免再犯，大问题班级讨论引以为戒。在惩罚过后，更重要的是要引导学生用辩证的方法，看待事件的是非曲直，通晓自己的错误之处，明确需要改正的方向。必要的时候还可以引入师生评价、生生评价，避免由班主任单方评价造成的结果绝对化和平面化现象。不管在班级管理规定中，还是在奖惩过程中，只有把事件放在实事求是的位置之中，才具有说服功能，才能达到让人心服的效果。