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新的课程标准的出台，新的教材应运而生。新的教材、新的教法，带来的是新的课堂、新的学生等新的气象。如何把课程上好，成为关键问题。为适应新一轮课程改革的要求，实现历史课传统教学模式的变革，这就要求实现信息技术与历史课程的整合。信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。信息技术和历史课程整合，是指将信息技术和高中历史学科有机结合，融为一体，把技术作为一种工具、手段和方法，提高效率，改变结构，创立综合性课程文化。多学科的知识互动和综合能力培养，促进师生民主合作，健全学生人格，开阔国际视野，培养学生创新精神和实践能力，使学生对学习历史产生浓厚的兴趣。那么，怎么实现信息技术和历史学科课程整合呢？

     一、  改变教学方法，激发学生兴趣

在新课改的教学中，教学方法显得更加重要。教学有法，但无定法，贵在得法。各种教学方法之间的关系不是排斥的，而是相互联系，互为补充的。此种教学方法的优点，可能是弥补教学方法的不足。

除了教学方法之外，激发学生的兴趣也很关键。俗话说：“万事开头难”，又说：“良好的开端是成功的一半。”一节课好不好，开头是关键。怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在“导入”中如何激发学生的求知欲。

 二、利用多媒体技术进行课堂演示，提高学生探究能力

    由于多媒体计算机能够演示声音、图像、视频、动画、文字等多媒体教学信息，因此使教学内容具有形象、生动、直观的特点，故教师可依据教学的需要，利用多媒体软件或素材库，制作成自已的历史课件，形象地演示其中某些难以理解的内容，动态的展示变化过程，从而实现传统教学媒材所无法达到的效果，提高教学质量。例如高中历史必修一第一单元，在对分封制的作用讲解时学生很难理解，如果利用多媒体的信息技术将其做成图会更容易让大家理解。

学生利用课件得出结论远比教师口若悬河的讲解要生动、直观的多，这样不仅突破了难点、培养了学生实践创新能力，增强了学生的自信心，而且彻底改变了学生在课堂教学中的被动地位。

 三、加强合作交流，鼓励学生学会利用资源积极探索

 《易》曰：“二人同心，其力断金。”

教师学习指导──学生自主学习──群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。“学然后知不足,教然后知困。”在合作学习中，师生共同提高，实在可以教学相长。

    四、整合资源，建立较为完善的资源库

    实现信息技术与历史课程的整合必需要有丰富的教学信息资源作基础。影响教师制作历史课件除不熟悉计算机技能外，资源的匮乏也是一个不容怱视的原因。资源库的建设是一项需要长期建设与维护的系统工程，它需要全体教师，按照“整体设计、分工建设、统一管理、资源共享”的原则共同建设。当资源库建立之后，本学科老师便可资源共享。

     教育在发展，教学模式也正以动态、开放的形式不断向前发展。在当前的教学改革实践中，教学模式的动态、开放、发展、多样的特征给新时期教师带来了巨大的挑战。信息技术与历史课程整合是新一轮课程改革当中历史学科教改的一个大课题，它在目前仅仅是一个起步阶级，还将有一条漫长的路要走。我坚信在今后的教学中只要掌握适当的方法，充分利用信息资源，会达到事倍功半的效果。教育的发展趋势将会越来越好。