当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

现代社会的教育教学在不断发展、变化，教育教学需要教师不断自我进步、完善。随着新课程的大步推进，教师的专业更需要有长足的进步， 所以教师专业的进步更加需要人们的关注，作为教师更需要找到促进自身专业的有效方法，使自身专业素养得到快速、长期的提高。作为教育工作者应以教师的专业发展为己任，不断提高一个学校的可持续性的发展。

一、创造教师专业发展的环境

教师要发展、教师专业要促进、新课程的实施的有效性都需要大环境的萦绕，需要学校、年级、备课组团队正确实际的认识，需要大环境的领导者认识到教师对于教育教学的重要性。

（一）完善的新课程教学理念

新课程的教学需要教师素质的全面提高，需要教师持之以恒的进步学习。新课程的实施不仅仅是改变学校的教学模式，不仅仅是改变学生的学习方式，更是要提高教师的专业素养、提高教师的学习能力、完备教师个人技能。而如果不改变这种思想上的认识误区，一味追求学生自身的成绩、学习，教师自身就会从教乏力、无力而施，最终只能使自己的教育教学能力方法随波逐流，进而失去新课程所创造的这一发展机会，而只能望其他教师项背而哀叹。所以要促进教师的发展，新课程的理念要树立正确：完善学校的教学模式和增进学生的学习方式的同时高教师的专业素养、提高教师的学习能力、完备教师个人技能。学校是个大环境，给教师创造学习的机会和环境，教师应多出去学习、多听有经验学校的介绍、多把好的方法引入自身的教学经验中来。年级是个大熔炉，全员的学习进步会推动每名教师的快速发展，要让每名教师认识到不进步就要落后，不进步就要失去认可——学生的认可、老师的认可。转变只改变他人不改变自身的发展误区，新课程的教学理要念实实在在运用到实处，促进教师专业化发展才有良机。

（二）教师专业发展的实施

新课程理念下教师专业发展首先要让教师明确自己的发展方向，给自己一个努力的方向、一个目标，这个目标可以随着教学经验的丰富而改变；可以随着自身领悟不足而完善；可以针对自己教学对象的个体差异而完善，但教师一定要明确这一自身的发展方向，因为只有有的放矢才有机会实现目标。

教师教学经验是日积月累祭奠的成果，需要长期的努力提高的。但在新课程理念下，教师还可以通过不断的学习促进其经验的发展，不断加强自身教学反思和时刻自我反省等方式提高教师的教学能力。在教学经验上，教师的自我反思与总结极为重要，在新课程理念下许多教师秉着在工作中进步的思想不断发现自己的缺点，不断找寻好方法好策略，他们快速的体会着新课程带来的变化与契机。

教师教学技能的在教师专业化发展中占有重要的部分，在教师教学过程中占着很大比重。教师教学技能随教师专业的发展也要不断提高。如果不重视自身技能的发展，教师专业发展只能是舍本逐末。在教学中要关注教师教学技能的稳步发展，给予更多的关注，关注每名教师技能的特殊性、偏向性、错误等，鼓励教师自己的个性发展，对于不足处加以指导。对于教师教学技能的发展应给予长期的准备，制定好适于独立个人的培养策略，从基础技能到独特魅力逐步过渡，时刻进行自我反思、与他人比肩，不断提升自身能力，形成教师自己的特色发展。

（三）教师的专业学习

教师的作用就是教书育人，以自身能量辐射受教育者，把知识传递给学生。而有句话说得好：我有一桶水才能给你一碗水。对学生也是如此，教师的能力只有远大于学生，才能在教育的道路上给与学生一碗水。那么如何让教师能有充沛的学识去拥有随时给予别人的一桶水呢？首先在学校这要给予教师专业提高的机会，学习定期要安排教师完成各项有关教学专业的培训。教师要不断反思实践，不断内视自己发现问题找到解决问题的方法，不断提高自身教育教学能力。在教书育人的过程中注重方法的使用，了解新课程的教学方式，自我探求新课程理念的教学方法。教师可以向老教师讨教自我发展的方向及注重的要点，也可以向年轻教师学习他们身上的现代教学手段，还可以从网络上选择性的学习教育教学方式。总之，教师利用身边的所有资源，使它们能变成有效实用的科学理念，指导自我朝着新课程教师专业发展的道路前进。

（四）教师的互助学习

无论是哪种教学手段、教学方法，集体的力量都会是强大的，一个人的力量总归是渺小的，这里的集体力量在教师的专业发展中指的可以是学校的辅助力量、也可以是学校教师的集体力量。学校的推动和发展与教师的专业发展起到相辅相成的效果，学校的教科研力量领导本学校教师的发展方向，科研人员的实力提高可以带动学校全员的专业化科学发展，科研方向的主导决定着教师发展的效率，学校的奖惩措施能促动教师新理念变化的积极性，全员教师的学习给每名教师创造了无形的压力。那么在提高学校的教科研力量是势在必行的措施，教科研力量需要学校给予全力支持，提供科研人员所需的一切可以给予的需求，制定严格实效的行为机制。教科研带头人设置完善、宏观、实效的科研发展方向，带动全员教师发展、发扬教科研力量。学校机制要奖惩结合，切实实施到实处，不断完善机制的不足，机制设立人要时常听取考核人员的意见及建议，让学校的奖惩机制变成教师专业发展的动力。全员教师进行定期的比赛、评比，适时体现优胜劣汰的机制，在教师的竞争中全面提高教师的全员发展，同时也是在提高学校整体实力的有效途径。

二、成就教师发展的基石

新课程理念下教师专业的发展离不开自身的努力，教师要从多方面、多角度审视自己，勉励自己，要时刻加强自己学识上的认识，要不断从教学中的各个角度找寻方法成就自己发展的契机。教师在工作中要多问自己为什么这样做，怎样去做，如何做好等等这样的问题，时刻磨练自己，是自己在教师专业发展的道路上快速前进。人只有在不断的发现问题解决问题才能不断的进步，做人如此，做事如此，教师专业发展的过程也如此。

（一）教师的自我反思

教师从为人师的第一天开始，从一名稚嫩的年轻教师开始，为师的每一天，无论自己是多么不成熟每天也会有自己的所悟所感所得。这是一个必然的结果，因为新教师必然会遇到从师之后的许多新知、问题，在解决问题的过程中总会有自己的见解、想法，最终得到解决问题最好的方法，在自己解决问题之后得到的东西是最珍贵最有价值的。而且青年教师的质疑解疑的过程是促进其快速发展的最有力的手段，青年教师随问题的加深也会逐步提高自身的水平，使其快速成为学校的骨干教师、教师的中坚。成熟型教师、中老年教师在教学过程中遇到的问题发现的问题会比年轻教师更加有深度、广度，这部分教师更应该把握好工作中的所得，学者本无止境，教者更是学无止境，只有不断的反思自己提供自己，才能在教师的成长道路上站稳脚跟。无论哪一个人，无论什么样的教师都应该不断地反思自己，在反思中提高自我。每轮新的教学备课后总有新的感悟与新的思路，总结下来后对于新课程的理解会越来越深刻；上课的过程中教师遇到学生的问题会多种多样，这时是发现问题的最重要的时机，课后一定要把课上发现的问题总结整理出来，课后要思考问题的提出和如何解决，思考最佳的解决方式，解决不了的问题就要求教与其他老师或用其它方式方法，如上网络咨询。在课下时间处理专业问题时，有时也会发现难以解决的问题或事情，尽可能多的找寻处理问题的方法，在这些方法中找寻最佳的加以实施，实施后再次反思自己教育教学的得失，再次总结提炼。经过身经百战的锻炼，不断的总结反思，教师的自我专业一定会持续快速地发展。

（二）教师的总结方式

总结的目的是改正不足，而反思后重要的是总结自己的不足加以改正。教师的总结方式有多种多样：每次的课堂上的灵感一现，课后要及时地把它整理在自己的教案上，下堂课加以优化提炼，课后整理成可以保存的地方，这样日积月累后的课堂会异常的丰富多彩，教学内容会异常精炼高效。每次的备课都会后很多的想法思考，总结下来更是一笔财富，可以选择整理到长期保留的备课本上，更可以选择整理成电子稿件的形式，电子稿件的形式是最为高效的方式，虽然前期投入的时间力度会很大，但时间长了不仅在后期可以节省大量的精力，而且在一次次的修改补充后，其中的内容会异常精炼丰富高效，这是其它方式无法比拟的。在笔者的观察中，身边很多老师也是这样做或开始这样整理的，因为他们看到了一个长期发展方式，一个教师专业发展的好方法。每次的集体备课组内研讨都是教师提高自己专业发展的重要时刻，要及时的抓住这每次的重要契机，每次的集体活动都是各个教师精华问题或重要总结的提炼，每次的集体活动都是各个教师交流提高的机会，正是其重要所以新课程理念下的教师要懂得收集整理这些珍贵信息，这些有价值的信息今后都是个人成长的财富及碣石。每次教师的听课、外出学习都要认真倾听记录，总结他人的经验，从一个旁观者的角度去学习反思，因为旁观者清当局者迷，自己授课展示时不易发现的问题，这时问题就会展现在自己眼前，这里的总结提升反思更能弥补自己不足，这样新课程理念下教师专业更能快速全面的发展。

（三）教师的专业历练

俗话说光说不练是假把式，我们在自我专业的提升过程中不能仅仅是在理论上的认识，更是要把理论上升到实践中去，上升到实际的教学中来。新课程理念下的教师要不断学习，时常考察自己的进步。教师可以定期在年级进行公开课展示，自我发现问题，向听课教师汲取经验；定期实行全校示范课，把自己的东西展现出来，征求大家的意见，验证自己发展方向的准确与否；时而可以参加省市的大型竞赛比赛，与更多专业人士交流探讨，让自己的发展加以拓展，吸收教育教学的方式方法更全面丰富。

新课程理念下教师专业化发展是一个长期的过程，是一个需要方法的过程，是一个需要集体力量的过程，教师要持之以恒不懈的探索成功之路，要不断地思考反思总结，要利用身边一切可以利用的资源。只有这样， 教师的专业化发展才能快速高效地进行。