通过合理设置问题提升学生的参与度，提高复习课效率

一、要抓住提问的最佳时机。

 课堂学习气氛趋于平静，学生的思维僵化时，可以通过课堂提问的方式刺激学生的紧张神经，活跃课堂气氛，拓展学生的思维。心理学研究表明，学生的注意力是有时间限制的，一般在10至15分钟之内，超过这个时限，学生的注意力极易分散，兴趣极易消失从而导致思维僵化。所以在课堂上老师每隔10分钟提一个与知识学习密切相关的问题，可以重新激发学生的兴趣，提高学生的注意力，拓展学生的思维。

二、问题的设计要突出本节课的教学重点。

提问方式虽然在课堂教学中地位很重要，但有的教师在提问时，问题的设计不合理，目的不明确，问题不清晰。我认为，课堂提问的问题设计一定要突出本节课的教学重点，围绕教学重点层层设问，既符合学生的认知思维特点，又有利于突出和解决重点问题，提高课堂教学的效率。

三、课堂提问要面向全体学生，机会均等。

课堂提问的主要目的是检验学生对知识的掌握程度，而一个班集体中学生的层次是不同的，不仅是学习成绩的差异，还包括性格的差异，有的学生比较外向，善于积极主动回答问题，而有的学生比较内向，明明能回答出问题，但他不会主动回答，有的学生书面回答问题比较好，但口语表达能力欠缺，也不愿主动回答问题。这些情况的存在就使教师在课堂提问时，要针对不同学生的特点，设计问题和提问的对象，从而使课堂提问对每一个学生都是有效的。

1、问题的设计要有层次性。面对参差不齐的学生的基础和能力，对一个问题进行设计时要遵循层次递进的方式，由易及难，提问时可以根据问题的难度找相应水平的学生回答，这样学生答出问题的几率就会大大提高，既激发了学生的学习兴趣，又会满足其成就感，从而进一步激发学习的积极性，所以，设计问题时要有层次性，使每一个学生都能达到“跳一跳，就可以摘到桃子”的程度。

2、提问时要面向全体学生，不要有所偏爱，要给学生提供展示自我的均等机会。每一个教师在自己的班级可能都会有特别喜欢和欣赏的学生，也会有经常令人感到头痛的学生，但在课堂提问时不能有所倾向，即表扬偏爱的学生，惩罚讨厌的学生。每一个在课堂上的学生受教育的权利是平等的，教师不能剥夺学生的权利，应该积极想办法转化这种局面，使每一个学生都投入到课堂学习中，这就要求教师提问时对学生的态度要不偏不倚，不要带有主观色彩。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，提问是这门科学和艺术的重要组成部分，教师要充分重视提问的技巧，使提问既注重时效性提高学生的学习效率，也要讲究提问的方式和原则，使提问既活跃课堂气氛，又能拉近师生的关系，促进学生全面和谐的发展，提高课堂效率。