高考中会有一道关于细胞呼吸和光合作用的主观题，历年来都是学生失分很多的部分。是因为在学习过程中太过注重理论的学习，而忘了理论联系实际。所以在课堂教学中在讲解理论知识的基础上，一定要多讲一些应用的实例。比如：可以提问学生农民在种植大棚蔬菜时一般用什么颜色的塑料？学生就会回忆现实生活中自己看到的，然后进一步思考：为什么呢？这样学生通过解决这个问题而理解了不同的光质对光合作用强度是有一定影响的。还可以进一步追问学生：如果你是农民的话大棚里晚间要开灯吗？学生马上就会想到，开灯要让植物晚间也进行光合作用，从而补充呼吸作用消耗的有机物，从而使植物更多的积累有机物提高产量。这样一个实际的例子就解决了难点光合和呼吸的联系。让学生既记住了理论知识又解决了实际问题。也增加了学生的自豪感。

必修一的第六章细胞的增值是一个难点，尤其是有丝分裂的过程，由于出现的很多陌生、晦涩的概念给学生理解增加了很大难度。在组织教学过程中，教师要找到一个关于生命的开始，生长、成熟（最好以人为例）的视频材料。让学生首先看到生命的神奇的现象，他们就会思考原因，比如细胞会变大么？细胞是怎么变多的？细胞会衰老么？有了这些作基础在去讲解细胞的增值的理论内容效果就会事半功倍了。还有必修二遗传的相关内容，学生一直认为是生物最难的知识，有的程度差的学生根本得不到分。原因就出在他们没有抓到遗传的本质。在引入遗传的时候先别急着说理论，我们先从现象导入：可以问问学生你的眼睛像谁啊？鼻子呢？综合起来是只象父母中的一个人吗？学生也在心里起了疑问，此时再去讲解遗传学的相关原理，是不是就容易理解的多了。然后再让学生解释一下为什么同一个父母生出来的孩子各不相同啊？这样，学生就从现象到了本质，最后形成了对本质进行科学的解释的能力。