请结合自己的教学案例，谈谈如何在课前精心备好教学设计，以激发精彩的生成？

陵水南平学校              陈玉英

好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用.教师如何使用教材教学,是对教师教学评价的依据之一,但不能否定教材的编排具有逻辑的意义,因此,如何内化学生成为自己的认识,是要教师在课堂中如何使用教法进行加工,为学生提供一定的思想素材,使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识,更重要的是使学生的思维能力得到训练,尤其是数学教学,更需要教师在教学中设计合理的教学模式,结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题.同时注意思维的敏捷和灵活,撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.

例如：在一年级“10以内数的组成”教学中,是这样设计“7的组成”,设计如下：

师：你们到过市场买过菜吗?

生：有着不同的回答.

师：你们都有爱吃鱼吗?（爱）.

师：很好.因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等,对我们身体有用的物质.

师：请同学们看上黑板,下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具）,谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼?

生：学生争先恐后地回答（7条）.

师：你能用算式来表示你是怎样数的吗?请同桌同学相互讨论写出你们的算式,看谁写得最多、最快.谁来说一说你是怎样想的?

生：学生通过思考交流,然后各自说出自己的算法

生：我把它看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼,列式为：3+4=7  .

生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼,列式为：2+5=7  

   生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼,列式为：1+6=7

师：你们说的都对.

师：最后反馈小结 .

 在教学中既根据自己的实际,又联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.这样的教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,学生很快就掌握了数“7”的合成,达到了预先教学的效果.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.在教学中也提出了质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.