人教版小学三年级数学上册《分数的初步认识》精心设计与生成案例   

通过这次学习培训，结合我的教学案例实际，按新课标的宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”，而“发展”是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计，即“预设”；一方面是实际教学过程的发生、发展与变化，即“生成”。正确处理好课堂教学中的预设与生成，是激发精彩的课堂教学氛围。也是教师面临的新课题。以下就结合我的教学案例谈谈我在小学数学课堂教学中预设与生成的教学设计。

没有预设时的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效互动与动态生成，也没有上课前的胸有成竹，更没有课堂上的游刃有余。所以在新课程理念下对预设的要求不是降低而是提高了。预设能正确地关注全体学生全面发展，为每个学生提供主动积极活动的机会，让不同层面的学生得到不同的发展。

如：《分数的初步认识》，理解平均分数是这节课的教学重点，我在课前是这样备好教学设计的。

师：拿出你准备的图形，把图形任意折一折，用直尺和彩笔沿折痕画一条线，把其中的一份涂上阴影。

生：学生操作，老师选几个图形贴在黑板上。

师：谁能把这些图形分分类？

生（A）：按形状分。生（B）：按大小分。生（C）：按有没有平均分来分。

这是我预设到的但我并没有立活动的机会，让不同面层的学生得到不同的发展，在立体式互动中促使师生同成长共发展。

通过具体操作，学生很自然的理解了平均分产生分数，也为理解分数的意义打下了坚实的基础。我认为，在数学教学中，应该鼓励学生根据自己有的经验（知识）去经历学习过程，用他们自己理解的方式去探索和重建数学知识，这就是实践再创造（即生成）。作为数学老师，必须给学生留下足够的思维空间，正确处理好两者间的关系，因势利导，达成预设，促其生成。因此，小学数学课堂教学要在精心预设中体现出教师的匠心，在动态生成中展现师生智慧互动的火花，努力达成精心预设与动态生成的平衡，让动态生成在精心预设的基础上绽放教学的精彩。要真正处理好以激发精彩的课堂生成，绝非一件轻松的事。只要不断探索，不断努力才能正确把握课堂的精心预设与精彩生成之间的关系。