历史教学中使用现代化技术应该注意的事项

                             翟树英

新课标已经明确告知：教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个部分。正常来说，一节好课所达成的目标应是完整而全面的，一节好课的教学目标必须是这三维目标的有机结合。历史课程目标中的三大维度,是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在学习历史的过程中,既要对学生进行能力训练,也要有情感态度和价值观的体验与培养。但这是从教学的整体而言的。就具体的教学来看,历史课堂教学任务相当复杂,不可能每节课教学目标都是整齐划一的。

我们都知道全国各地的学生是参差不齐的,那么教学目标的确定也应该是灵活的,不一定要完整。这种根据学生学习状况与课程标准要求灵活设计的教学目标,本身就没有统一性,每一节课的教学目标到底怎样设计,并不是课程标准所能规定的,在某些课堂教学中完全可以缺省某一个教学目标。只要整个学期的教学目标实现了课标规定的三大目标要求,我们就可以说教学是成功的。

在教学中教师使用现代化的教学媒体只是实现目的的一种手段,它的设计必须服务于教学目标,以合适的教学目标为导向。多媒体教学是教学的辅助形式,教师必须依据教学设计、教学内容来决定采用的教学方法和教学手段，不能为使用多媒体教学而使用。当前许多老师过分迷恋多媒体教学，忽略了教学内容是否与之符合，不是所有的教学内容都适合采用多媒体教学。许多发达国家的经验表明,历史探究教学基本不需要采用多媒体方式进行教学。更不在于该课是否培养了学生的创新意识，所谓历史创新不过是历史思维的具体表现。只要老师在教学中创设民主气氛、采用对话教学,不以霸权话语扼杀学生的天性即可实现,并不是历史创新的内容。而是在于：这堂课是否有助于学生历史思维的养成,有助于学生积极参与、反思历史；教学目标设计是否合理,学生学习方式是否合适,老师是否完成教学目标的要求；这堂课是否以历史课程标准为依据,优化了教学内容,使历史学习变成趣味学习。只有在丰富材料、生动的事例基础上,学生才能怀着愉快的心情去探索,才能快乐地参与、体验、感悟,才有可能形成正确的品质。也只有在轻松、愉快的情境中学生才会积极思索,产生对历史好奇,渴望了解当时社会发展状况,产生学习的自觉,形成历史的感觉。