信息技术学科核心素养培养

   计算思维作为信息技术学科核心素养之一，是信息化社会中数字公民所应具备的基本素养。计算思维本质上是人们理解自然系统与社会系统的思维方法和思维活动，是使用科学工具进行抽象模拟以寻求问题解决最优化方案的系统过程；计算思维既是信息技术学科核心素养的根基，也是联结基础操作与行为思想的核心要素，更是信息技术核心素养培养的着力点。将学生学情和教材结合，信息技术教学应该坚持游戏化理念、问题解决理念、可视化理念的计算思维培养的教学策略。

   以高中信息技术课程中的“图书借阅系统”为例，图书借阅系统包括读者、读者借书证号码、管理者、管理者工号、图书作者、图书名称、图书编号等多个元素，且元素与元素之间存在多重隶属与交叉的关系，是较为复杂的运作系统，学生对该系统设计及运作的理解难以深入。而受过计算思维训练的学生会将图书借阅系统抽象为一个系统模型，简化不必要的信息干扰，通过将实体抽象化、身份抽象化、隶属关系抽象化，建立图书借阅系统结构模型，使系统直观化，更加利于系统理解及系统设计。因此，计算思维的培养是可行的、科学的，而这已然是业界的基本共识。

    计算思维在学生信息技术学科核心素养的培养中起着举足轻重的地位，因此做好学生计算思维的培养具有重要价值。

     科学地认识计算思维仅仅是“万里长征一小步”，通过设计有效的课程体系，开展教学实践，构建有效的评价体系，将计算思维贯穿于教育活动全过程，提升学生的思维品质，将是计算思维研究的核心内容。