实践研修成果

    从最初的课改培训开始，我们一直在提“以学生发展为本”、“落实学生的主体地位”、“关注每一个学生的发展”，可是，现实中落实得并不好。理念虽然变了，但大家缺乏行动的方法，没有具体的操作策略，在教学实践中不知不觉又回到老路上去。就是针对这样的现状提出的。

一、理论依据：

（一）主体教育理论

    关注学习的主体地位，是现代教育的标志。这种理论主张，教育应该是以培养和发展受教育者主体性为主的教育。这种理论承认学生在学校教育中的主体地位，提倡民主的教育观，主张教师在教育过程中应当成为“倾听者”和“促进者”。这种理论认为：教学重点环节的突破上学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习获得知识的主体，教学过程是学生主动探究发现的过程。

（二）新课程理论

    《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这里一是强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。二是强调了学生学习的过程与方法。以前的传统教学更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学习的关键。

二、目  标：

1、总结一些具有操作性、应用性、实效性、推广性的成功案例，为一线教师的教学改革提供示例。

2、通过对学生课堂行为管理的实践，为实施课程改革提供一个平台，从而深入推进课程改革。

三、实施步骤：

1、宣传发动，制定制度，成员具体分工。

2、搜集相关支撑理论的学习材料，组织学习和培训。

4、组织讨论，细化计划和实施方案。

    虽然我们遇到了一些困难，但我们因为有各位领导、专家的关心支持，有全体教师的团结协作，我们坚信，我们一定能如期圆满地完成研究任务。