农村高中学生学习英语常常是：老师教得很苦，也教得很闲。苦和闲均在于教师每天忙着按教参备课、按教参教课，找试题、讲练习和批改作业，却发现讲课内容对于学生而言不知所云，试题和作业完成情况潦草，单一，作业要不没学生做，要不就是错误百出。没有成就感的付出让老师感觉苦，同时轻松的完成教学任务，批改几本作业又让教师觉得闲。另一方面学生学得也累：学生单词记不住，记住的单词不会用，听起来似乎懂，做起来都是错。慢慢地茫然不知所措，兴趣全无，渐渐觉得失望放弃。

    针对教学中碰到的情况，本课题通过问卷调查及访谈，对农村中学高中学生英语学习的现状及问题在力所能及的范围内做了归纳。

 一、调查对象及方式    

 由于受研究的时间、规模、资金等条件的限制，问卷调查主要在我校进行。调查对象为在校学生，共发放问卷500份，回收478份，其中有效问卷475份，并对部分学生进行了访谈。比较全面客观地反映当前农村中学生英语学习现状。 在475份有效问卷中，有66.3%的高中学生来自农村，其他为镇上学生。

    二、调查现状 

    1.英语学习的动机不明确       

    动机和认识是做好每一项工作的前提。表一调查结果表明，调查学生中，有48.8%认为英语学习是为了应付考试，30.9%的学生是为了老师和父母的嘱托才学习英语的。学生对于问题解决的方式，反映出我校学生对学习英语的认识是模糊、动机不明确，在英语学习上消极被动，缺乏积极端正的态度。

    2.英语学习的兴趣不高

 兴趣是学习最好的老师。从表二来看，学生对英语学习的兴趣令人堪忧。兴趣的缺乏使得这些学生回家单词、词组不背，课文不读。对作业中出现的错误关注度不高。当然兴趣不高的原因一部分在自己，另一部分则与课堂教学的趣味性息息相关。

  3.英语课堂教学趣味性不浓

 从表三来看，参与调查的学生大多认为英语课堂教学趣味性低，没有吸引力。老师是整个课堂的组织者、促进者、开发者和研究者，教师自身的素质对培养和发展学生语言运用能力和思维能力，在使学生变盲目学习为主动学习的过程中起着关键作用。因为农村中学师资力量的薄弱性，导致课堂教学仍然以传统的教授模式为主，跟不上时代的步伐，使得课堂教学枯燥单一，无趣，学生在英语课堂中倍感乏味，甚至能预知教师讲授的方式。

 4.英语教学方式单一，传统

 我校学生英语学习的方式十分单一枯燥。相当大部分学生通过早读和课堂教学时，老师带读的朗读与要求的做题来学习英语。很少积极主动的通过背诵、听歌曲、看原声电影的方式有趣、自主的学习英语。导致学生语言学习得不到巩固、加强，语感弱。

    5.英语基础差，英语学习有焦虑自卑心理，学习语言环境欠缺

 我校大部分学生来自农村，农村学校设备欠缺，教学方法陈旧，课堂教学上重语言知识的讲解，忽视语言技巧的训练；教师“一言堂”，学生练习形式单一（杜爱明，2007）。同时，因为英语使用的局限性，使得我校农村学生缺少语言学习的环境，很大程度上限制了英语学习能力的提高。学生英语基础差，胆小害羞，课堂上不敢开口说英语，不愿用英语表达。大部分农村学生在上课时有问题不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。万永桥（2005）根据自己多年在农村中学的从教经验，总结出了及点农村中学生学习英语的心理障碍。一是羞涩胆怯型，表现为：不能积极主动地把自己学英语的情况告诉老师或同学，别人寻求帮助;学习英语时，性格胆怯，害怕同别人交流学习情况，封闭自我，回答问题时常难为情，声音太小或语无伦次；忽视语言朗读作用，不能在公共场所朗读，一旦发现有人在附近，就立刻停下来。二是焦急忧虑型，表现为：学习英语时，感到非常不安，又不敢和老师谈自己学习的烦恼，上课时经常走神，做作业时心不在焉。

6、师资力量薄弱

 学生英语学习的兴趣和能力的提高是多方面的，学生、教师、家长、环境都与之相关。目前英语素质较硬，水平较高，头脑灵活的英语毕业生基本怀揣梦想，在一线城市打拼。相对于农村中学来讲，师资力量薄弱。在农村中学中，由于个人素质的原因，出现了教师基本功不扎实的情况，在发音方面欠准确，在课堂教学上，教学的趣味性、知识性不强，表现在照本宣科、随便应付，使整个课堂气氛死气沉沉、学生上课打瞌睡，无法提高学生学习英语的积极性。许多学生因为不喜欢英语老师，而不喜欢学习英语，这是现代农村学生的一个普遍现象。表五影响学生英语学习的因素的数据反映分明。     

 三、面临的主要问题   

 1.两极分化现象十分严重  

 从高中三个年级的成绩分析来看，每个班都有成绩较为拔尖的优等生，但是基础薄弱学生的基数太大，优秀率约为3-5%左右，我校英语平均分于40分到45分间徘徊。班级乃至年级两极分化现象较为普遍。

2.学生追求多样性、积极活跃的课堂教学模式   

现在的学生对课堂教学的方式迫切需要更新，更喜欢以合作为主的小组讨论和角色扮演的方式来接受知识，感受知识，运用知识。

  3.教学内容过难

 表五中有57.3%的学生认为目前高中英语教材对于农村学生来讲，内容太难，量过大，很难根据课时完成学习内容。需要英语教师因材施教,结合学生的实际水平和教材内容进行整改,编制出适合本校学生的学习内容.

    根据我校高中学生英语学习中存在的现状及问题，作为教师的我们必须加强自我学习，学习新知识、新理念，不断地充实自我，以迎接新课程及教育改革所带来的职业挑战；同时教师加强相互间的合作与交流，做好在这个过程中，教师要首先坚定信念，根据已有的现状和问题思量对策，努力做好农村中学的英语教学教改工作，结合所教学生的学情，因地制宜，因材施教做好教材的整改，真正做到服务于学生，对得起良心的教学工作，而不是也不能是做样子、摆架子。