小学及初中的信息技术教育没为学生打下基础，并且在平时生活中要么接触电脑少，或者不合理是用电脑，导致高中信息技术课堂教育成果地下。信息技术课堂上，教师在讲台上正在用软件广播教学，学生机的屏幕上闪着教师机的画面，可是下面的学生都是不认真的，有打瞌睡的，也有吃零食的，有男同学在偷空玩游戏的，有看视频的，有浏览新闻的，有交头接耳的……那么，如何提高高中信息技术课的课堂效果呢？

一、原因分析
1、学生

    主要是指学生水平差异大，县城的学生大多拥有电脑，所以对电脑应该不会太陌生，可农村的孩子就不一样了，很少家庭拥有电脑，学生从小对电脑不熟悉，由于各种限制，学生对电脑的接触不多，这就造成了学生水平的差异，造成两极分化。信息技术课一般在机房上课，学生操作的是电脑，因此有些学生就带着不同的目标去了。在机房里，每个人面前有一台电脑，老师可以通过软件控制学生的电脑，然后所有的电脑就会出现同一画面，老师就通过课件或板书给学生上课，可有的学生不愿听课，就不配合老师进行相关操作，自己想干嘛就干嘛，这种情况比较具有感染性，周围的同学也会受影响，影响教学效果。

2、教师

    教师的态度很重要，学生玩了就让他玩，只要他不吵闹，这是认识上的误区。另外，信息技术课以动手操作为主，常在机房里上课，而电脑难免出现这样和那样的问题，大部分教师会暂停讲课，马上去修理。一节课时间很短暂，会因为修电脑而耽误了上课。目前大部分的信息技术教师在计算机方面有较高的知识和能力，也有相当的研究精神，但在教学理论，课堂教学技巧、学习心理、教育心理等方面有较大的欠缺，同时研究精神也大不如前者，明显的“重技术轻教学”。学生的信息技术水平差异是客观存在的，如果课前备课不充分，没有考虑学生的差异性，教学效果当然不明显。

二、应对策略
    首先，要重视组织上课这一环节。上课时要像平时那样，引导学生进入正常的教学程序，使学生的注意力集中到课堂上来，防止上课了有些学生还没进入状态，影响教学效率。其次，加强制度约束，技术引导。学校可制定相关机房上课条例，并通过相关教育约束学生的行为。也可以通过监控技术对学生进行管理，及时解答学生遇到的问题。再次，合理安排电脑故障的处理时间。当学生电脑出现故障时，可以先和其他同学共用一台，出现大的问题时，可以先调到其他教室上课。最后，关于学习环境。无论在多媒体教室上或是在计算机机房上，教室里需要一定的亮度，一般可让没有阳光直射一侧的窗帘拉开。首先，任务分层，注重操练性，精讲多练。不同层次的学生安排不同层次的任务。其次，注重利用有效的教学资源。在任务设计时选取有效的、有意义的素材，对于学生能否积极完成任务有很大关系。再次，注重创设有效的教学情境。激发学生分析生活中的事实或现象，产生创作灵感，或通过展示优秀电脑作品激发学生思维等，促使学生积极思考。教师要树立教师的尊严，但不是威严。教师要做到自律，在课堂中不能做与课堂无关的事情，在课堂中教学要民主，不要以主人对仆人的态度或封建家长式的对待学生；人格上要平等，但不是朋友式的随便。搞好关系不是为了让学生接近你而放弃教师的形象。命令式的语言和训斥式的语言不用或少用，尽量不用。在学生不听劝阻，影响他人学习，或做自己感兴趣的事时要注意方式方法，动不动就训斥，挖苦或听之任之都是不对的。