浅谈初中英语两级分化问题的成因及对策

    英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展”，这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。但由于各种原因，进入初中后，尤其是八年级开始，越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，成绩越来越差；而另一部分学生则学习兴趣浓厚，学习轻松且成绩优异，两极分化不断加大。因此常常听到老师们感叹：“初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上、一个地下。”有些学生，初一时各科都很优异，可到了八年级下学期英语成绩常常在及格线上徘徊，甚至于一落千丈。仅仅是因为八年级的知识点更多了、更难了吗？

    一、原因分析

　　造成这一现象的原因是多方面的，但总的来说主要有以下几点：：

    1.七年级的基础未打好
　　现在的学生虽然在小学时就开设了英语课，可是一开始就没过好字母关，更不用说音标关了。有些学生到现在连26个字母都还不能熟练地会读会写，更谈不上根据音标拼读单词了。到了八年级，既无信心，也无兴趣，根本就没办法学习。这部分学生往往学习无自觉性，要转变这部分后进生需要下很大的工夫。

    2.教材难度加大，内容增多

　　新标准下的八年级上册的教材是初中现行教材中内容最多(这可从词汇量，教学模块中看出)、语法最难的一册。学生的学业负担加重。面对骤然增多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多七年级时的中等生甚至中上的学生都感到记单词力不从心。由于单词未掌握扎实，听课的质量、作业的效果就受到严重影响。同时，七年级时，这些学生几乎每段对话、每篇课文都能背诵，到了八年级，能把课文、对话都背会的是少之又少。没有了背诵，当然就缺少了必要的语言输入，其他语言技能的培养和发展都受到了影响。再加上，时态的增多，各种时态间的用法相互混淆。就这样，许多原来的中等生也慢慢地退步了，进入了英语学困生的行列。初一的英语语法是从简单的一些日常用语出发的，比较细小且浅显，学生学起来也不会很费劲。但这些知识点掌握不熟练，往往会造成一些语法应用上的错误。这些问题在题目比较简单的情况下，还容易得到控制，一旦难度提高或时间缩短，就会大幅度影响考试成绩。加之有些同学一时满足于过去的成绩，忽略了养成好的学习习惯的必要性。到了初二，要求掌握的单词和短语的数量大增，在语法方面又多了从句的学习，要求也相应地有了提高。加之初二增加了物理学科，所以背单词的精力和时间就会相应减少，逐渐使英语被落下，则初    二学生学英语的自信心也受到了很大打击。所以在学校里学习时，要注意基本知识的训练和基础概念的掌握，尤其是要注意那些“小毛病”。 更要坚持学习“三部曲”，课前预习，课内认真听讲，课后及时复习。其次，培养平和的心态。要把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面。因为每次考试基础题目占绝大部分。更不能因平时考试成绩的好坏而影响学习，要学会总结归纳，对自己要有信心，坚信“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”。再次，平时要注意对所学的知识点加深认识，并收集其中不懂的问题，及时提问解决。

    3.学生的叛逆心理日趋明显。青春期的中学生心理叛逆是非常普遍的现象，他们自认为自己已经“长大了”，但心智并未成熟。他们不再惟命是从，对老师的教也时从时不从。事事都有了自己的判断和看法，对老师一味枯燥的教、读、背、抄也不再感兴趣，甚至是厌恶。久而久之，成绩下滑、教师不理解、父母批评责骂导致他们与家长和老师的关系慢慢疏远，他们突然自闭，甚至厌恶学习。而有的教师缺少和滞后与学生的沟通，对学生的非智力因素关注不够，使学生讨厌英语教师，厌恶上英语课。自然英语成绩也相应的下降。所以，针对初二学生的心理及生理特点，积极发动情感攻势，建立和谐、友好的师生关系，有利于培养学生健康的心理，增强学生的自信心及对英语的学习兴趣。

由于初中一年级所获得的语言技能十分薄弱，若在初二得不到发展和延续，学生的成绩就会波动厉害。初二的学生因心理和性格的特点，面对内容的增加，语法的繁琐，很容易怯难，急躁，经不起挫折。所以，在教学方法上还是要同初一时一样，侧重听、说和读的能力。只是在关注学生的整体推进，尽量不让一个学生掉队之时，内容上要慢慢增加难度，面也要慢慢加宽，不可操之过急，否则很容易加剧“两极分化”。

    4.教师的教法传统枯燥单一陈旧，上课进度过快。
　　在高喊素质教育的今天，由于受到中考指挥棒的影响和学校根据成绩给教师排名等各种外界因素给教师造成的压力。许多教师课堂上忙于讲语言点、做练习，却舍不得花点时间搞些学生感兴趣的活动，更不愿尝试多样化的新的教学方法，致使学生上课越来越觉得无趣而不喜欢英语。

    5.学生没有良好的学习习惯和学习策略
　　有些学生不是学习不够努力，也不是对学习缺乏热情，而是学习方法不正确。如不能根据拼写规则记单词，而是在死记硬背字母的顺序，以至记单词的速度缓慢；单词的记忆也不会根据遗忘规律，及时做好复习；对待错题更不会去分析错因、深刻体会、反复理解等等。所以，这些学生学得很苦、很累，成绩却上不去，最终还是掉队了。
　　二、对策
　　基于以上分析，为了防止和杜绝两极分化现象的形成和进一步扩大，有如下对策：
　　1.建立学习互助小组
　　把七年级结束时班里英语成绩最差的10个学生与最好10位学生“接对子”，让他们自由组合“拜师学艺”。一旦建立“师徒”关系，“徒弟”就必须听从师傅的话，完成师傅布置的任务，而“师傅”则必须对“徒弟”负责，对他的学习严格要求，督促他完成各种学习任务，如监督记单词、默单词、背课文等。“师傅”还可给“徒弟”布置适当的任务。如当天单词听写较差时，可要求他重听写。同时，“师傅”还要给予“徒弟”学习方法上的指导，每课的生词必须在第二天早读前“包会读”。
　　2.教师的教学应注意循序渐进，因材施教
　　备好课是上好课的前提。在当今知识日新月异的时代，教师要想教好课，就需要不断地为自己“充电”。然而，教师不但要传授知识，而且还担负着发展学生智力、培养学生能力的重任。因此，要提高课堂教学的质量，我们还必须注重学习教育理论，探索教学艺术。在教学过程中，教师要充分了解学生，掌握个性差异，要根据每个学生的基础和认知能力的实际，确定不同的学习目标。在备课时，要设计难易不同的问题，力求让每个学生都能成为课堂的主人，都能享受到成功的喜悦，这对提高教学质量大有益处。同时还应及时关注学生的知识掌握情况，随时调整教学进度，对学生存在的问题要及时给予帮助，千万不可因赶进度而对学生学的情况置之不理，致使部分学生因不能及时掌握而成绩越来越差。

    3.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣

    “兴趣是最好的老师”。英语具有很强的交际功能，要求学生反复地模仿，如果学生失去了学习兴趣，就会感到枯燥，学习就不主动。为了解决这一问题，可以开展丰富多彩的活动，给学生更多实践英语的机会，如课前学唱英文歌曲、课中开展英语辩论会、讲英文故事比赛，课后还可组织学生看英文版的电影等，同时还要利用中学生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛，如单词竞赛、猜测游戏或配音、演课本剧等来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。让学生在活动中、在娱乐中学英语，既增加了学生实践英语的机会，提高了听说读写各方面的能力，又使学生在不知不觉中喜欢上英语，这样教学就能收到事半功倍的效果。另外在课堂上，教师尽量运用肢体语言和幽默语言进行英语教学。尤其是某些难记的英语单词能在教师形象的动作和诙谐的语言下记住是最佳的方式。多传授学生学习的方法，让学生会学习，乐于学习。同时，课堂上教师要坚持少用汉语，尽量用英语组织教学。课后有针对性的对后进生进行思想上和学习上的辅导，以便防止和缩小英语成绩分化。

    4.注重教学中学习策略的指导

    学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力，如课前预习的策略，课后复习巩固的策略，有效记忆单词的策略，根据遗忘规律及时复习巩固单词的策略等。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。由此可见，教师对学生“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师不再是过去的教书匠，不能再“穿新鞋，走老路”，应及时转变教育思想，更新教育理念。只有这样，才能适应新时代的需要。

　　5.在师情感上去亲近学生

　　古人云：“亲其,信其道”。对于英语学困生，教师更应该想方设法多与他们聊聊天，从他们感兴趣的话题入手，创设和谐的朋友式的师生关系，让他们喜欢你，进而“爱屋及乌”也喜欢学你教的英语。另外，在课上或课外多多鼓励他们，也在学习上给予一定的帮助，让他们觉得教师是真心为他们好，而且他们是受到教师的特别关心的，这样他们会对英语学习越来越有劲。
　　总之，在初中英语教学实践中，只要采用科学的教学方法，遵循教育规律，注意做到循序渐进和因材施教，同时，教师要坚持面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养其一定的自学能力，增强他们学习的成功；融洽师生关系，注重情商的培养，就一定能扭转英语教学中慢、少、差的现状，走出两极分化的教学困境，大面积提高教学质量，真正实现从应试教育向素质教育的转变。