小组合作问题解决方案

自新课改以来，对于如何上好语文课，教育界很多专家、学者及学校一线教师们进行了艰苦的探索和改革。教师们认真学习，并结合自己的教学实际恰当的运用在教学过程中，极大的提高了教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，还有很多教师，没有真正的吃透贯彻新课改理念，尤其在“小组合作”这一环节，更是打着“小组合作学习”的旗号却穿着新鞋走老路，并没有在本质上施行。

一、小组合作学习存在的问题 
　　1.小组合作学习形式化 
　　（1）问题太简单。有些问题对于孩子们来说并没有什么难度，学生自学就完全可以完成。但是，为了有小组交流这一环节，让课堂看起来活跃，有的教师不时让学生交流一些简单的问题，看起来似乎真的“活”了，但是，实际上就像是肚子饿了，吃了一碗方便面，感觉好像是饱了，但实际上并没有什么营养可吸收。 
　　（2）赶时间草草结尾。这种情况一般发生在公开课中。我听过不少公开课，也上过公开课，说实话，这个时间的确很难把握。有时候备课时觉得挺简单的问题，学生解决起来很是费劲。这样为赶时间就不得不打断学生的讨论，教师再通过引导，或干脆直接告诉学生解决问题的方法。这样的讨论交流的目的便竹篮打水一场空了。 
　　（3）不给学生思考的时间。教师在课上提出问题后，紧接着便让学生讨论。这样一来，多数学生来不及思考，优等生直接说自己的想法，而其他学生只能听别人的想法，从而限制了后进生及中间学生的思维，不利于学生学习习惯的培养。 
　　2.小组讨论交流时，课堂难以驾驭 
　　一般进行讨论交流时，教师都会到某一组了解情况或指导，其他的小组这时候便成了没娘的孩子，其中不乏一些爱开小差的同学，借机会“讨论”与学习无关的事情。 
　　二、小组合作学习的解决方案

下面我就结合我的学习和工作经验，谈一谈我对合理利用小组合作学习的几点对策，让其发挥它的最大价值。

1.合理分组。小组合作的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。很多学生不学习，并不是不想学，而是学着“没劲”，不管自己怎么努力，小组整体成绩就是上不去。这样，一部分学生就没有了学习的动力。因此，只有合理的分组，学生通过自己和其他小组成员的努力，跳一跳，可以够得着，有了的方向和动力，才能继续努力地跳，继续进步，持续发展。 
　　2.给学生独立思考的机会。有思考才有交流，一个人的汇报不是讨论，也不是交流。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生没有思考的时间，没有思考的机会，何谈学习？所以，在让学生学会讨论和交流之前，首先要让学生学会思考。 
　　3.认真了解学情，研究提问的艺术。学生的具体情况要时刻关注、了解，这样才能提出有效的问题，提高课堂效率。 
　　4.健全小组评价制度。评价是小组合作学习的指挥棒，评价对指导小组合作学习有着重大的意义。注重对学生小组合作学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，完善评价机制，让学生及时了解自己的进步和不足，学会学习，学会合作，学会合理竞争，实现自身价值。在提高学生自身素质的同时，提高教育教学质量。 
　　小组合作学习虽是新课程倡导的一种重要学习方式，但不是万能的钥匙。这就需要我们不断以教学实际为基础，常态课为载体，进行反复研究、探索，使得这种学习方式更加完善、更加合理、更加有效，实现学习方式的转变，促进学生不断发展。正确、合理地应用小组合作学习这种方式，真正让这一新型的教学方式科学地、合理地应用到我们的教学中去。