多媒体应用在我校数学教学中存在的问题及解决方案

    这几年来，为提高各学科教学质量，我校提出合理应用多媒体进行学科内容的教学。在应用多媒体教学过程中，我们数学科教学过程中存在以下问题。

     一、只注重课件的的形式浮华即“外在美”，而忽略课件的实质即“内在美”。

    我校很多教师在制作课件时只注重课件外在的漂亮、华丽，设计过于花哨，既有异彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐。这往往会分散学生的注意力，冲淡了教学主题，干扰学生的观察，虽然教师多次给予提问引导、提醒点拨，学生依然不能将注意力转移到应该关注的对象上。数学多媒体辅助教学课，由于过于追求视听效果，学生更多的是充满新鲜感、好奇感，而将数学学习任务抛于脑后，不利于看清问题的本质。

     二、只注重演示现象和知识的传授，而忽略揭示过程和能力的培养。

     教学中是用电脑展示现象、传授知识，还是发挥电脑的“静”变“动”、微观变宏观、抽象变形象等功能来培养学生的能力是不同教学观的体现。很多老师只给学生演示了知识结构，习题也只有结果，而没有整个知识形成的过程。如：我在听“刹车距离与二次函数”时，本该由学生自己通过列表、描点、边线画出图形，归纳总结 型的函数性质特征，而整堂课学生没有动手画一个图，全是老师在电脑中制作好的图形，演示给学生看，然后出示这些图形的性质。这样既不利于学生动手操作能力的培养也最终导致在做题中有许多学生对画二次函数的草图无从下手。

    三、只注重电脑媒体的运用，而忽略其他媒体的运用。

    课堂教学活动是教师与学生之间复杂的交际过程。教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中都起着重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，而许多教师整节课不断地点击鼠标，不断地向学生“狂轰滥炸”，让学生应接不暇、疲于奔命、穷于应付。试想如果教师成了单纯地放映员，变原先低效的“人灌”为高速的“机灌”，那电脑就成了“应试教育”的帮凶。试想，教师泛泛地表演课件使学生没有时间和机会独立思考，也无须主动地提出问题，最终会导致学生问题意识的丧失和情感的麻木。故我们在教学中不能忽视教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用。

    以上这些多媒体教学误区的存在确实影响着我校数学课堂教学的质量，要走出误区，必须从根本上改变观念，真正发挥多媒体的作用。那么如何走出误区呢？我认为可以从以下几方面入手：

    1.把多媒体展示变为情境创设

    在现实教学中如何借助多媒体创设问题情境，让学生亲身体验知识的生成过程？这其中“动”是关键，教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。

    2.把多媒体教学中的人机对话变为情感交流

课堂教学活动的主体是人，课堂中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生、学生与学生之间的情感交流。所以教师在教学中要凭借教材，依据教学目标，用情感启发诱导学生，甚至用自己的声音、语调等体态去感染学生，使师生之间、生生之间能够自如地进行交流互动，从而深入理解掌握数学知识。有了较好的师生间的情感交流，可提高学生的参与意识，增强课堂学习的氛围，在设计多媒体课件时，要充分考虑到课件的交互性和主动性。

    总之我校为提高教学质量，特别是数学的教学质量，还任重道远，需要全体数学老师及学校领导的共同努力，是多媒体的应用发挥到极致.