《盘古开天地》（第二课时）教学设计

——“先学后教，当堂训练”教学模式

学习目标

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文第2、3、4段的内容，感受盘古的献身精神，体会神话故事想象丰富的特点。

2．有感情地朗读课文。
    3、积累文中如“隆隆的雷声”这样的词语。

教学过程

一、    谈话导入

1、师：同学们，今天这节课咱们继续学习18课盘古开天地（板书课题）

2、过渡，并揭示中心句。

师：上节课咱们初读课文，知道课文是围绕哪句话来写的？

（课件出示）

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（学生齐读）

3、围绕中心句质疑。

师：盘古是怎样创造宇宙的？这节课咱们深入学习课文，从文中寻找答案吧。

 二、出示教学目标：（学生齐读）

 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文第2、3、4段的内容，感受盘古的献身精神，体会神话故事想象丰富的特点。

 2．有感情地朗读课文。
    3、积累文中如“隆隆的雷声”等词语。

 师：下面先学习第二自然段。

三、研读感悟

1、学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

2、        重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

（一）出示自学提示

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。盘古的举动你想到哪个成语。

（二）.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。　　

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：　　

他见周围一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。　

 ①理解“抡”的意思。　　

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。　　

 ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。　　　

   （课件出示）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：谁来通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。
师：同学们，读着读着你发现了什么？

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。　　

②引导学生读书并有所发现。　　

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。　　

 ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。　　

 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，  多有趣啊！让我们来读    好这句话，这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也    可以加上动作来读。

  （女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
   师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）

 c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。　　

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）　　

 3、学习第三自然段

（一）出示自学提示

 默读第三自然段，思考：

1、为了不让天和地再合在一起，盘古是怎么做的？他使你想到哪个成语？

2、引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）　　

  3、从“不知过了多少年”你感受到了什么？

  师：天地分开后，盘古是怎么做的？

   生：盘古头顶着天，用脚使劲瞪着地。

   师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
   生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

   师：想像现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。
   学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

   师：什么感觉？
   生：好累。
   生：手、头酸
   师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
   师：此时，你在想什么？
   生：为了人类我豁出去啦！
   生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
   师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的    话往下读。
   师：一百年过去了，盘古—— 
   生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
   师：一千年过去了，盘古—— 
   生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
   师：一万年过去了，盘古—— 
   生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
   师：一百万年过去了，盘古——
   生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
  （学生读得一次比一次响亮有力）
   师：这真是一个顶天——
   生接：立地。
   师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）
  “不知过了多少年”你感受到什么？

盘古开天地真艰难！

师：还有什么神奇出现？
   生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。
   师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！
   生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
   师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——
   生接：累得倒了下去。
   3、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。（出示自学提示）

a．读一读，说说这段话围绕哪句话来写。

b．同桌合作读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。　　

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。　　

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。　　

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。　　

引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。　　

（4）拓展想象，丰富美丽。　　

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？　　

②启发想象，练习说话。　　

（出示句式）　　

盘古的（    ），变成了（     ）的（     ）。　　

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。　　

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。　　

③采用多种朗读形式朗读全段，进一步体验。

当堂训练：

师：课文中用了不少像“隆隆的雷声”这样的词语把课文写得很生动，你还能找到这样的词语吗？

出示练习学生补充。

布置作业　

1、熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听

2、阅读选读课文第五课《神笔马良》。

 板书设计　　

 18 盘古开天地　　

  开天辟地　　

 创造                   

   顶天立地　　

                勇于献身