实践研修成果

    这次的远程培训学习让我如沐春雨，使我明白了许多：教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神。教师要促进学生学习自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。同时，本次培训为学员搭建了广阔的交流平台。让我们之间可以通过网上交流，进行互动及互相学习，自己从各方面得到了新的提高。

    以下我就结合自己《面积和面积单位》的教学实践成果展示：

    教学内容：

    教材60页-63页面积的含义，常用的面积单位(平方厘米、平分米、平方米)的认识及“做一做” ,练习十四的第1、2题。

    教学目标：

    1、知识与技能；通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

    2、过程与方法：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米， 1平方分米、1平方米的面积单位概念。

    3、情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点：帮助学生理解面积的含义，认识面积单位教学难点：初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。

    教具准备：挂图、口算卡片，常用面积单位模型。

    教学过程：

    一、  揭示课题

    教师：今天老师和同学们一起学习一新的知识一面积和面积单位。板书： 面积和面积单位。

    二、实践经历，探究新知

     1、面积的含义。

    (1)教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。

     学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。

     教师：①黑板的表面和桌面，哪个大?②数学课本和练习本的封面，哪个小? 喜通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小网的。

     板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。我们就说，练习本的面积比较小。

     (2)出示图形：

     教师：观察这3个图形，说说哪个大?哪个小? （学生很容易看出哪个最大，哪个最小）。

     教师:通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们知道围成的平面图形也有大小，也叫做它的面积。

     板书：封团图形的大小叫做它们的面积。

    （3)概括面积含义。教师：什么叫面积呢?请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说?

     学生：讨论、交流、发言。最后归纳面积概念。

     板书： 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

     2、面积单位。

    (1)出示一组图形(教材61页图) ,比较它们面积的大小。

    (2)教师：判断图形面积的大小，我们不能全部用眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。

     教师：我们能用什么办法知道它们面积的大小呢? (方格纸量)小组动手操作。汇报交流：哪个面积 ?为什么?

     学生:第1个面积大，因为它含有12个小方格。而第1个只含有10个小方老师：如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行?如果用统一大小的小圆片行不行?通过实验进行检验，得出不行?

     教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

     (3)常用的面积单位。教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

     板书：平方厘米、平方分米、平方米。            

     这几个面积单位到底有多大呢?

     ① 平方厘米的认识。

     教师：我们先来认识平方厘米(板书：平方厘米) 。

     1平方厘米是多大呢? 引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。教师在黑板上画出示意图。

     然后要求学生：

     第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。

     第二：举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。

     第三：估一估，橡皮擦的正面(一个面)大约有多少平方厘米。毛盒上面的面积大约有多少平方厘米。

     教师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法?怎么想?(不方便。最好用大一点的面积).

     ②平方分米的认识

     教师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。然后让学生明确：边长是1分米的正方形。，面积是1平方分米。

     教师也可以在黑板上画一个示意图，怎样要求学生做到：

     第一，用手势来表示一下1平方分米的大小。

     第二，举例说明。哪些物体的表面积大约是1平方分米。

     第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。教师：用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想? 学生：不妨边。要用大一点的面积单位。

     ③平方米的认识。猜一猜：比平方分米大一点的面积单位是什么? 

     教师：什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米?教师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗? 学生要4个人， 4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。教师在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，然后也让学生估一积大约有多少平方米。估一估教室地板的面积大约有多少平方米。

    三、课堂小结

    今天我们都学到了那些知识？在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。

    四、巩固加深

    课本第63页的“做一做。练习十八的第1、2题。

    板书设计                  

                        面积和面积单位

物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积单位。

1平方厘米          1平方分米          1平方米

    以上就是我的研修成果，这次培训对我来说是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。所以努力运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。在未来的教学中我会更加努力在实践中应用网络培训学来的知识，在实践中丰富所学，在学习中不断实践。