探究小学英语课堂教学的有效性

作为一名英语教师，我时常在思考：为什么我有时感到力不从心？虽然我在很辛苦的教，学生似乎也在被强迫努力的学，但他们学得很辛苦，很疲倦。但是测试的结果让我惊讶：从课堂中的反映来看，可是为什么很多基础知识都没掌握呢？看来，有时课堂教学的效率是高效还是低效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“什么是有效课堂？有效课堂是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”本人结合自己的教学实践，对小学英语课堂教学有效性进行探析，以期待对英语教学有所助益。

一、构建优质有效的英语课堂的关键在于优化教学的各个环节。

在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。多媒体技术给英语课堂带来了翻天覆地的变化。但在英语课堂上滥用多媒体，会分散学生的注意力，是学生学习效果大打折扣。例如，听过一节新标准小学英语四年级下册Module 3 Unit 1 Robots will do everything.感觉就像看了电影大片《变形金刚》一样，本课要求掌握的重点学生们好像没有达到预期目标。

我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。例如，在听屈碧霄老师的“Do you want some rice?一课时，屈老师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型Do you want some rice? Yes, please./No, Thank you.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些教学活动并不是围绕教学目标要求而设置的。感觉整节课活动接连不断，但感觉好多教学活动都是华而不实的。

提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

第二，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。

爱因斯坦回到他的母校时曾经说过“把学校学的东西都忘掉了，剩下的才是教育。”爱因斯坦所说的忘掉的是那些具体的知识点，而剩下的就是人内部的本质的情感、态度和价值观等。这告诉我们，我们的课堂不再是传授知识的课堂，而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂，是以学生为主体的生本课堂。规律、结论、经验、技巧等不再是教师教给学生，而是由学生在教师的帮助下自己去探索、去获得。

如何打造小学英语高效课堂，我认为首先是是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人。只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。再者就是将“任务型”的教学方式贯穿在整节课教学的始终。使学生在兴趣的牵引下高效的完成具体的教学任务。

第三，保持平等和谐的师生关系，促进学生学习兴趣，是提高课堂教学的有效性的重要保证 。

正确的教育理念是教师教学工作的出发点和落脚点，是所有教学手段使用的标准，是一切教学工作的指导。我认为在英语课堂教学中要想获得高效的课堂教学效果，除了具有扎实的专业知识外，还需要具备基本的英语教学技能和技巧也就是要讲究教和学的方法。很多老师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生容易产生疲劳；还有一些老师有些教师为了多给学生传授知识，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。这就要求我们转变备课观念。要想上好课，就必须备好课。除此之外，还要精讲多练,导练结合。

让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。