如何在教育教学中面向全体学生

   新课标准强调以学生发展为本，强调教学过程是一个极具变化、发展动态的过程。因此，新课改积极倡导动态生成的课堂教学是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学。生成性教学是在新课该的背景下出现的一种新的教学模式，它强调课堂资源的动态生成和利用，彰显新课改下学生的主体性要求，解决了传统教学模式使课堂焕发生机和活力。我认为：

一、面向全体学生，尊重学生，关心、爱护每位学生。”爱生是教师必需具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关  爱，这是每个学生最起码的心理需求，对学生的成长和进步有很大地推动作用。例如：有一天我上数学课，刚进教室，发现  讲台上有一张纸条，我打开一看，写着这样的一段话：老师，自习课您给的练习题，我一道都没完成，当时，你说“象 这么容易的题都不懂”，我很想学数学，多希望自己可以变得聪明的学生啊！真没想到自己不经意的一句话竟会让学生有这样的感觉。我深深地感到老师的话对学生的影响实在太大了。所以，教师要时刻注意自己的太度和言行，真正做到尊重学生，关心爱护每位学生。教师心理往往会不自觉地通过表情、手势、姿态等传递给学生。比如同是注视学生，教师目光往往流露出赞赏；对待后进生的目光中包含着警告、批评、失望。教师的这些体态语言背后的心理都会被学生觉察到。

 二、关注学生差异，让每个学生得到不同程度地提高。

     每个班级都有优秀生，也有学困生和调皮捣乱的学生。面向全体学生其实是面向具有个体差异的许多学生，这就要求教师要关注个别差异，让每个学生获得成功。 尊重学生的个体差异，贯彻有教无类、因材施教的原则，面向每个学生的要尊重学生的个体差异，贯彻有教无类、因材施教，面向每个学生的要求才能真正落到实处。由于每个学生的先天素质、后天环境、教育影响，在事实上存在一定的差   别，而这种差别的结果必然会反映到学生的兴趣、能力、风格等方面的个别差异。只有这样，我们才能真正做到针对每个学   生的不同情况，因材施教。学生可根据自己的实际情况和意愿，并参考教师和家长的意见，自主选择学习层次。让每一个学   生自主选择适合自己实际的学习环境，有利于促进每个学生的健康成长。 

三、关注学生，为学生提供学习空间。

  为了能顺利地完成预定的教学内容，在教学中难免会出现以下教学现象：1、遇到问题绕道走,无视学生遇到思维障碍；2、有意将学生可能遇到的困惑，思维步步就范，这样，学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维，而实现这一目标的前提就是要向学生提供充分从事数学活动的机会，这种探究与交流活动的最佳时机正是学生学习的困惑之时，因为伴随这些困惑而来的就是对新知的渴望。尽可能的为学生创设宽松民主的教学环境,为学生提供探究的时间与空间。

    总之，要让学生在学习中感觉到有希望，有信心、爱上课、上好课就要面向全体学生，关注每一个学生的成长，使每个学生得到充分的发展。