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常态科学课堂往往以老师“教”为主，如课例中《认识植物》一课，老师往往带着学生观察植物后，就直接把课前准备的植物资料介绍给孩子，使得学生的观察和最终的认识过程完全脱节。而且，过程中如果学生观察的是教师课前没有准备的植物，教师往往会让学生自己去“查资料”，但如何查资料，却从未给予学生指导。对探究方法直接给予和对探究方法的忽略指导是本项目所关注的。

本项目尝试一改以往教师单纯的“教”方法，逐步引导学生自己“学”方法，即自主建构探究方法。如《认识植物》一课，教学在引导学生通过观察，确定植物的典型特征后，给予学生在互联网上自主查找资料的机会，学生在自主探究过程中，逐步摸索查找资料的方法，过程中，学生会逐步发现如果植物特征不够典型，是难以确定植物的名称和资料的，引发学生发现观察并筛选植物典型特征的重要性，并自主优化查找资料的方法，在此基础上，教师再有的放矢地进行方法指导，从而较为系统的引导学生自主建构观察特征、查找资料的方法。