发布者：林振文 发布时间：2018-04-18 浏览数( 0) 【举报】
有方法，会读图
“无图不地理”，地图以及各种地理图表是最具学科特点的地理语言，与文字材料相比，具有清晰直观、信息量大的特点。近年来，厦门地理中考试题也是“无图不成题”，图文联系紧密，配合恰当，要求学生根据图表所提供的信息进行分析、综合，而后以图思文，以图释文。因而在平时的地理教学中培养学生读图、析图的能力尤为关键。
1、不畏图、不厌图
教材中花花绿绿的地图总叫人眼花缭乱，试卷上黑白惨淡的地图又总显得枯燥无味，因而学生很容易“谈图色变”。在平时的教学中，教师应跟学生强调一幅图表的来之不易。当学生理解一幅地理图表的形成花费了很多工作人员前期勘查、数据分析、后期绘制的心血，涵盖了很多有用的信息时，便不会随意对待，而是学会尊重。教师应引导学生树立爱图、惜图的意识，阅读和分析一幅图表就好像在结交一位新朋友，是一个慢慢了解的过程，需要耐心和细心，从而逐渐培养学生对地理图表的感情。
2、读图应有章可循
读图不能杂乱无章，但学生在读图、析图时具有很强的随意性。在平时的教学中，教师都要不厌其烦地强调“先看图名，再看方向、比例尺、图例和注记”、“先看横坐标，再看纵坐标，注意单位”等，同时指导学生根据各种图表的实际情况，按照一定的顺序，逐步进行。比如，读某区域位置图时，就应按半球位置、纬度位置、海陆位置等一步一步地进行判读；读分层设色地形图时，就应按照平均海拔、地形起伏、地势、主要地形类型和地形区等进行描述地形特征；读等值线图时，就应按照“一看数值、二看疏密、三看走向、四看更替、五看弯曲”的步骤进行分析。通过有层次、有步骤地读图训练，一方面有利于形成较为完整的知识体系，另一方面更有助于学生良好的识图习惯的养成。
3、读图应眼到手到
“好记性不如烂笔头”，看着图发呆，不如动手描一描、画一画。在平时的教学中，针对需要记忆的地图，教师可以鼓励学生尝试画一画草图，不要求很精准，但在一画一对照间学生对整个图的轮廓有了基本的印象。在分析图表时，注意提醒学生拿起笔“把它在图上标注出来”、“把相应的图例圈出来”等。通过描绘地图和记录笔记，既可以帮助学生对图上内容有所了解，同时也避免学生讲话做小动作，提高听课效率。
4、不做“哑巴式”读图
虽说“一图胜千言”，但地理图表的信息要根据要求正确地表述出来并不容易。很多学生容易陷入“看得懂，不会说”的尴尬境地。因而在平时的教学中，教师要经常指导学生“如何说图”，比如阅读“中国在世界上的位置图”说出中国的海陆位置，就应提醒学生必须包括“陆”和“海”，从而引导学生在图上判读出中国位于“亚州东部”和“太平洋西岸”。同时，教师应鼓励学生大胆地说出来，以在图上找出更多更切合题目要求的信息为荣，并尽可能让学生上台指着地图给全班同学介绍，让学生体会当个“小老师”的成就感。