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走教学、教研、学习三结合的教师专业化成长之路

通过教学实践去发现问题、分析问题、解决问题，实现自身专业能力的完善和提高。通过骨干教师培养对象远程培训这个平台，找到了解决问题的方法，或者说是进一步提高了分析问题的能力，多了一些解决问题的办法。

教研是教师专业化成长的灵魂，是教师专业成长的关键所在。一定的教研能力是教师专业化成长的保证。教师不仅要有娴熟的教学基本功，而且还要具有一定的教学研究能力才能实现事业上的成熟。观察身边的优秀教师会发现教学研究工作占据工作了总量的很大一部分时间，大部分的教研课题都是由这些优秀的教师承担的。教研活动能促使教师主动、自觉地进行学习提高自身的素质，“远程培训”这个平台能促使教师听到专家的指导和建议，通过这些，教师根据自己所教学生的特点，进行筛选和运用及进一步升华的能力，不断地实现知识的更新和吸收，促使教师将自己的经验、体会升华为理论反过来指导教学实践，为同行提供学习的渠道。

学习是教师专业化的源泉，它不仅包含教育部门的培训和继续教育活动，还包含教师要养成终身学习的习惯。努力做到学习教育理论文章以及先进经验；坚持读有关书籍掌握最新的信息，特别是课改方面的信息；写课后反思、教学案例、读书体会等，教师是新课程的促进者，是课程资源中最活跃的因素。教师如果不进行积极的学习，其专业能力就会停滞不前。只有认真广泛的汲取知识，才能真正的提高自身各方面的能力促进教师专业化成长。通过这个“远程教育”的平台，使我们教师直接享受到专家的课程，给我们教师提供便捷的学习机会。通过这个平台的学习，我个人专业化成长的水平也逐步提高，可以说我与平台共成长。