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信息技术学科之情境化教学

教学情境的创建，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。教师需要通过不同的方式创建有效情境，从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的注意力吸引到课堂情境中来，激发其学习兴趣。使学生以积极的心态投入到教学活动当中。

1.问题化情境。把教材中的知识点所反映的问题情境编成简短的小问题，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。

问题情境并不是孤立的，而是由一个故事衍生出来的，而且这个故事一直贯穿始终。如讲到 “信息的加工”中的文本和表格信息加工时，我们正好可以把高一期中考试的成绩数据从教务处拷贝到机房，让学生从班主任的角度，年级主任的角度来处理电子表格。把本班的各门成绩和其它班组进行比较，给学生提出不同的问题，学生在处理的过程中，就把教材中很多的知识点掌握了，学习起来也很轻松。学生们在一个个的问题情境中积极开动脑筋解决问题，循序渐进地实现了教学目标。

2.生活化情境。将生活中的热点问题融入课堂，让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如讲到计算机网络安全这一章节时，如何处理诈骗短信，如何防止计算机病毒？进行情境导入。如在讲高一信息的获取的一般过程一节，举例我们想获取“禹州市大洪寨风景区的门票信息”。情境的设置贴近学生生活，甚至可能还是某些学生的亲身经历或兴趣所在，这样大大地激发了他们的求知欲，让他们更积极主动地学习。

3.活动化情境。知识，思想和方法，必须由学生在实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。每一章节的内容都要通过几个实践操作来完成，每学期至少要完成12个左右的活动，使学生在活动中有互助、口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，从中学习知识，增长智慧，提高能力。这还有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。