体育教学与信息技术的结合

    体育教学大部分是以运动技能学习为主要内容，为了让学生学习运动技能，体育教师大多采用直接的指导方法，重视动作的“示范说明”，并指导学生模仿和练习，缺少透过信息媒体来诱导鼓励学生自行尝试身体动作的不同变化。运动是一连串的动作所组成，技能的表现是多元的，绝非一般书面资料或口头说明可以清楚描述，而体育教师也不可能完全示范。几乎没有一位体育教师能保证其能将所有的运动项目，非常正确地示范、讲解及教学，若有多媒体辅助教学（学习）软件，将优秀教练、选手的动作加以录像、剪辑，加上文字、声音说明，并对关键部份以特别方式引起注意，且配合慢动作、静止动作、动作分析的说明，将可解决此一问题。Bandura提出的观察学习理论中，强调学习者能从观察的“范型”中得到学习，学习者透过观察进而模仿“范型”，藉着自我反馈和自我修正，使学习者本身接近“范型”的动作。因此在体育技能的学习当中，视觉化的观察是不可缺乏的重要因素。

一、运用信息技术丰富体育教学素材

体育教师借助电脑储存的大量的体育基础理论信息，并按不同的信息分类建立多媒体教学素材。教学时，利用网络快速检索素材信息，满足教学的需要。例如，在人体解剖的理论课中，教师可以通过多媒体对人体的各块肌肉进行演示，同时指导学生按照多媒体出示的图解进行自我对照学习；在武术教学中，教师通过多媒体进行慢动作的演示，学生可以跟着慢动作进行练习；在篮球理论教学中，教师通过多媒体演示，学生在自己的座位上进行徒手动作练习等。这种通过多媒体进行展示的教学，使抽象的知识变得形象化了，繁琐的概念变得生动化了，复杂的过程变得图形化了。丰富的体育教学素材，融启发性、趣味性、知识性和针对性为一体，激发了学生的求知欲望和学习兴趣，更直观、更省时间，学生的学习效果也会在很大程度上得到提高。

二、运用信息技术规范动作要求

一个新的体育动作的学习，必须通过聽、看来感知技术的动作要领，这就要求教师要具备较高的技术水平和动作示范能力，否则直接影响到学生学习的效果。多媒体教学手段出现后，可以帮助教师解决这个问题，使学生迅速掌握规范的动作要求，缩短学习的时间。例如在短跑教学中，教师可以先通过让学生观看教学视频，让他们从直观上建立一个正确的身体运动姿势，然后结合视频和教师的重点讲解，让学生从较深层次上对短跑有个系统的认识，最后再通过实践进行教学，将理论与实践有机地结合。

三、通过信息技术突出动作要领的重难点

教师可结合视频图像，采用慢动作、暂停和重放等手段，帮助学生看清楚每一个动作的技术细节，更快地在脑海里形成起动作技术的整体概念。这样就有利于学生掌握动作要领的重难点，提高教学效果，降低教学难度，缩短教学过程，从而使学生能有更多的自主学习和练习的时间，增加了每一节课的练习密度和强度。

四、通过信息技术及时发现学生动作的错误

为了减少和避免练习中学生动作技术的失误，教师应该在正确示范动作的同时，指出并讲解产生错误的原因。运用课件展开教学，既可以展示正确动作，又可以与错误动作进行比较，让学生边看边想、自我比较，避免一些常见的错误动作的发生。这样既能使学生快速掌握技术动作，又能培养学生的观察能力和分析能力。例如在广播体操教学时，教师可以将学生的动作录下来并进行回放，将每位学生的练习动作进行比较，从而指出正确的动作和错误的动作，再指导学生进行练习，能获得较好的练习效果。

五、体育教师的日常工作任务比较繁琐，除了常规的备课、各种计划、总结等日常工作外，还有许多工作要做，例如学生体育成绩的统计、学生体质健康标准的统计分析等。这些繁琐的工作需要大量的精力和时间，在一定程度上影响了教师的教育教学工作。信息技术的出现，改变了这种状况，提高了教师的日常工作效率。