改变把课程仅仅理解为制度化的“文本”，课程改革也仅仅是教学内容的“删减”等一系列把课程简单化的倾向，强调构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。
　　
　　首先，强调一种整合的课程观。高中新课程由学习领域、科目、模块四个部分组成。设置学习领域能更好地“反映现代科学综合化地趋势”，“有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养”，“有利于学生的全面发展”。化学属于科学领域，科学由地理、物理、化学、生物四门学科组成，化学课程由必修、选修两类，其中必修包括2个模块，选修包括6个模块，并做到必修中有选择，选修中有规范。模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色地发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。因此，“设置多样化的化学课程模块”，“拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要”。化学教学不仅是知识和技能的传授，同时也要求关注化学问题的探究过程和科学方法，以及科学素养和人文精神。在内容上力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，强调化学与其它学科的联系，强化终身学习的意识；在资源上，整合学校、社会资源，为学生发展提供广阔空间。
　　
　　其次，强调一种实践的课程观。转变学科本位思想，从学生的兴趣出发，从实际需要出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力。为了充分发展学生的创新能力和实践能力，新课程把综合实践课和学科课程有机地结合了起来。综合课程的设置是新课程的一个重要特色。综合实践课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，通过综合实践课，学科领域中的知识可以在实践课中延伸、综合、重组和提升，同时在综合实践课中发现的问题、所获得的知识技能也可以在各学科领域的教学中拓展和加深。