隐藏在化学中的人文思想

——浅谈新课程标准下的化学教学

最近翻看2017年最新修订的《普通高中化学课程标准》 ，也看到了很多关于解读新课标的文章被疯狂转发，看完这些，再静下心思考，其实现如今所提倡的化学学科素养与我们在大学时教学论老师一直强调化学学科基本思想相差无几，很多新理念的提出都不是空降而来的，仔细去知网搜索“化学核心素养”这一关键词，会发现早在十几年前就已经有人发表过此类文章，只是如今被拿出热议罢了。因此看到新课标制定的化学学科核心素养最先想到的也是曾经的老师向我们传递的“尝试把化学学科的基本思想——平衡、微观与宏观、模型建立等渗透到日常的每一堂课中，让学生在化学课堂上不只是汲取公式化、理论化的知识，更能够体会到学科的整体思想体系”教学理念。

最初在讲必修一里的“物质的量”时，就想到了宏观与微观的联系，物质的量这一概念对学生高中阶段的化学学习既是入门也是工具，如何把对学生陌生至极的微观概念跟他们日常接触的宏观概念联系起来也是我在备课重点思考的问题，很多人用到过类比，讲一打饮料、一筐鸡蛋、一箱牛奶的例子，总觉得略显俗套，那时学生刚进入高中，而我也是刚参加工作，互相都处于不熟悉的阶段，就想着讲一个大学里的故事引起学生的注意，既能活跃气氛、拉近师生间的距离，也能让微观概念转换成宏观接触的事物。

刚进入大学时，听到学长学姐提过，学校每个月会给本科生发放生活补助，到了领补助的日子，几个人兴奋地冲到圈存机前面，领取补助，1900，很是高兴，领取完显示卡里余额19.00元，当时就傻眼了，一问才知道，学校发放补助时以分为单位，而余额以元为单位，短短一瞬间，感受到了相差100倍带来的心灵落差，而在我们化学里也有这样类似的量——物质的量，它会代替更大倍数的数目，会给你们带来更大的震撼，现在我们就来深入了解这一物理量。

在备课时，整理的思路是先给学生营造不同倍数的事物对比的气氛，让他们对宏观和微观事物有一个明显的对比，先不急着把物质的量更公式化的知识传授给他们，等他们能够接受这一概念时，又给他们讲了一个关于物质的量单位——摩尔的故事，摩尔在拉丁语中意指“堆”，就是用一堆来代替一个又一个的微粒，这样就能把很小的微观量和宏观物质建立联系，为了加深学生的印象，又说，美国、澳大利亚等国家都会隆重庆祝一个节日——摩尔日，大家猜一猜是哪一天？回答6月2日的，6月10日，6月23日等等，我在黑板上写着“10月23日早6:02到晚6:02”，他们看到开始对这样的日子进行解读，都觉得这种设计很奇妙，顺势又说，下个月23日就是国际摩尔日了，大家有兴趣的也可以一起庆祝庆祝，学生显然很兴奋，开始七嘴八舌的讨论着，一节课也就在这样的气氛中结束了。

在这节课过后，与学生的距离拉近不少，相信不管后来他们有没有选择理科，应该都会记得曾经有个化学老师给他们讲摩尔日的来历，讲物质的量的概念，即使还是有学生不能掌握关于物质的量的各种公式转换，也还是会对宏观物质和微观量的联系有新的认识，就这样，在每一节课中潜移默化的化学学科基本思想，让学生把化学跟生活紧密联系起来，慢慢邀请学生走进化学世界，相信那个时候再讲理论化的知识会让他们更容易接受。