姓名 代永亮    电话 13213381632     学科 高中语文     年级 高一      单位 鄢陵县第二中学 

教学设计 

教学主题 “文”“言”结合，品灵动之美——《师说》教学设计 

一、教材分析 

《师说》是传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，它论述从师学习必要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出其欲匡正时弊高扬“崇师”风尚的非凡勇气和精神。无论是在过去、现在还是将来，其思想都有其积极意义。 

  《师说》共四部分，它以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，阐述了“师道观”，批判了“士大夫”耻学于师的陋习，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。其缜密的逻辑，严谨的结构，正反对比的论证方法，规范的语言对学生的阅读写作有着较强的指导作用。 

二、学生分析 

    高一学生在学习《劝学》之后，已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。《师说》

是一篇比较浅易的文言文，借助工具书和课下注释，可以基本理解文意。在疏通文意的基础上，充分运用新课程标准提倡的“自主、探究、合作”的新理念为教学的主要手段，让学生对文中作者观点进行评价性赏读，使学生主动、独立地探索、体验，学生会有话可说，应该能够达到“培养学生的思维能力”的目的。《师说》的学习，教师旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中，提高阅读浅易文言文的能力。

 三、教学目标 

1、掌握“师”、“道”、“惑”等文言实词，“于”、“其”“之”等文言虚词及特殊文言句式，并根据提示背诵全文。 

2、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法。 3、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

 四、教学环境 

□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □√网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他 

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 

在教学过程中主要使用互联网、flash、word文档、微课、ppt、smart电子白板、qq、云盘等技术。 

阶段一：课前自主学习。 

1、 利用互联网，查阅资料，了解韩愈、古文运动、文章的写作背景，以及与拜师有关的小故

事，并用word文档保存关键句，准备课堂交流。 技术支持：互联网、word文档。 

2、 观看flash动画朗读，正音正字，利用课本注释及工具书疏通文意。 技术支持：flash、自主学习评价量规。 

3、 观看微课《宾语前置的类型及判断方法》，并找出文中的宾语前置句进行分类及翻译。 技术支持：微课。

 阶段二：课中 

1、 预习检测，温故知新 

学生利用word文档展示自己课前搜集资料，采用小组补充的形式介绍作者及写作背景。 利用ppt检查学生的字音及重点实虚词的掌握情况。 技术支持：ppt、word文档。

 2、 深入探究，解疑答惑 

利用ppt展示学生预习问题，交流解决。利用smart电子白板绘制表格，并让学生把找出对比论证的具体内容用smart电子白板软件写在屏幕上，及时交流并修改。 技术支持：ppt、smart电子白板软件。

 3、 汲取智慧，课堂检测 

学生根据word文档分享拜师的小故事，说说应该如何对待老师和学习。利用ppt进行课堂检测，检查知识点和背诵掌握情况。 

技术支持：word文档、ppt。 

阶段三：课后