如何整体把握高中数学新课程

      教师只有整体把握高中数学新课程，领悟 “ 标准 ” 的理念和意图，全面认识数学教学的本质，才能深刻认识教师是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者。课堂上要开展丰富多彩的师生之间 和学生之间的讨论交流，帮助学生解决讨论和交流中产生的问题，加强师生之间交往，融洽师生关系，帮助学生掌握知识技能，掌握正确的学习方法，强化学生学习的主体性，帮助学生树立学习的自信心，树立克服困难的勇气。无论是从教学内容的改变，还是教学方法的更新，都要求数学教师成为 “ 研究型 ” 、 “ 学者型 ” 的教师。

一、积极主动地参与其中，转变教育教学观念，走进新课程。 

传统的数学教学以语言知识的传授为主线，教师讲解为主导，形成了“耗时较多、收效较微”的状态。新课程教师的角色发生很大的变化。在新课程中教师将由传授者转变为教育工作者，由管理者转化为引导者、组织者。教师必须组织学生参与正常的数学教学活动，引导学生营造和保持 学习的兴趣，养成爱思考、爱动手的良好习惯。建立平等、民主、和谐、具有人文精神的师生关系，给予 学生心理上的支持，促进学生学习兴趣的形成，保护学生的学习积极性，并帮助其持久发展，最终培养学生自主学习的能力。   

二、优化课堂教学，提高数学教学的针对性与有效性。  　　

在教学中要整体把握高中数学新课程，优化课堂教学教学应该做好以下几点：首先，应该整体把握课程的目标。其次，应该 整体的来理解我们数学课程的内容。那么如何整体的理解数学课程内容呢？一个就是贯穿在我们高中课程中的一些基本脉络，或者叫做主线，这件事情到底有哪些主线。不同的人有不同的看法，我觉得这没有关系，但是我们应该认真的思考，有哪些东西是高中课程的基本脉络。再次，应该整体的把握我们数学的素养和能力。它是一个几乎贯穿在我们课程始终的一个思想方法。因为我们越来越重视模型在数学教学中的作用，也重视模型的日常生活和在 其他学科中应用的作用。所以全面的理解我们在高中阶段想要帮助学生形成的数学素养和基本能力，或者说基本的数学思想方法，这是老师应该关注的一个问题，是重之又重的，我们教学的一个基本目标也是提高学生的数学的素养和能力。  　　

三、以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划 在新课程下， 教师应帮助学生理解和掌握基本数学知识，基本技能，发展能力。

      数学能力包含于一般的能力之中，但又有着自身的特征，其核心部分是数学思维能力．它体现了数学思维中对客观事物一定质的量和一定量的质及其相互转化关系的把握．数学的思维意识具有独特的形态：它的思维对象力求形式化，思维意识力求抽象化，思维背 景力求形象化，思维过程力求逻辑化，思维结果力求应用化，并以此体现数学特有的教育价值．数学思维技能的形成过程是智能与技术的统一体，是学生的数学能力在掌握数学知识的过程中进行数学活动的具体表现．要获得一定数量的知识，就必须具备相应的技术手段，否则学习这些知识就是没有用的．

      整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高的层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程，不仅可以提高教师的自身素质，而且可以优化课堂教学，提高数学教学的针对性与有效性。