做好教学衔接，使课堂焕发魅力

一、中小学英语衔接教学的必要性 很多一线初中英语教师发现，小学阶段的学 生刚升入初一后，英语学习兴趣持续降低，能力差 异继续扩大。由于小学阶段没有升学压力，课 型多 以听说为主，导致学生刚升入初中时不能很好地 适应。近几年，笔者多次观摩初中和小学的英语公 开课，发现小学阶段英语教师通常比较重视课堂 上的趣味性，所采取的教学方式多样且具有创新 性，将学生参与课堂活动的数量作为课堂的重点； 而在初中英语课堂中，教师运用的教学方式较为 单一，往往重读写、轻听说，学习氛围较为沉闷，尤 其是复习课。 有些英语教师认为升入初中的学生心智逐渐 成熟，不必在课堂教学中使用一些小技巧来激发他 们的学习兴趣。但笔者认为，中 小 学英语教师必须 对英语课程的重点内容进行全面了解，将培养学生

兴趣作为切入点，做好中小学英语衔接教学工作。

二、中小学英语衔接教学的设计思路 在体现中小衔接的读写复习课中，只有落实以 下四个方面， 才能体现衔接并有效提升学生的综合 语言运用能力。 （一）以学生为本设定教学目标 研究《PEP 小学英语》六年级（下）有关过去 式的单元话题和内容，以及《义务教育英语课程 标准（2011 年版）》 （以下简称《课程标准》）中 有 关 读 写的二级和三级目标的要求。课前做学情调 查，检测学生对用过去式谈论经历的知识储备， 以及掌握情况，在 此 基 础 上 设 定 教学目标，真正 做到以学生为本。 （二）以兴趣为原则乐学乐用 只有精心设计读写活动，才能激发学生对读写 训练的兴趣，激起其学习的内驱力和创造力，达到乐 学乐用的效果。 （三）以话题为主线展开教学 有效的教学设计要以话题为主线，在导入训练、 巩固、 拓展环节，英语教师应力求做到由简到繁、由 易到难、前后相连、层层递进，让学生在真实的任务 中轻松、愉悦地操练。

【摘 要】阐明中小学英语衔接教学的必要性及设计思路，以 experience（经历）话题的读写课为 例， 按词汇、短语、句型，归 类 小学阶段和初中阶段有关 experience（经历）话题的具体内 容，并研究不同阶段的教学目标。在学前检测调查的基础上完成教学设计，并按教学活 动分析设计意图。 【关键词】中小衔接；教学目标；话题；复习课

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EnglishTeachers Vol.17No.7

图 1

（四）以运用为目标促进生成 叶澜（1997）指出，语 言 教学的最终目标是使学 生运用所学语言知识进行有效交流和综合运用。课 堂中教师不能机械地按原先确定的一种思路教学， 而应根据学生的学习情况灵活调整，生 成 新 的 超 出 原 计 划 的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的

过程中，以满足学生自主学习的要求。