第二次校本研究成果

新课改提出了自主式探究性学习的要求,高中的学生有了比较强的自学能力,高中语文引导学生自主学习教学法,利于学生创造性思维的开发,培养学生的积极性和主动性,提高了学习的能力。这需要教师制定严格的自主学习的提纲和要求,明确教学目标,鼓励学生多种渠道学习,提出疑问,发挥学生主体的作用,重视实践,学以致用,要对教学成果进行检测和评价,避免流于形式,真正体现引导学生自主学习教学法的价值。

高中语文自主式探究式学习也是个性化学习。个性化学习是时代的教育需求。个性化具备自主性、独特性、创造性三大特征。语文是一门综合性、应用性的学科，以培养学生适应社会和自主发展的基本能力，培养和提升人的基本素养和品质为目的。这一切都离不开学生的自主性、独特性、创造性。所以，语文教学只有朝着个性化的方向探索，才能培养出有语文素养的学生。

高中语文教学最具灵活性，学生学习也最具灵活性，所以在教学过程中我特别注重让学生多讲，让学生真正动起来，让学生真正成为学习的主人。在日常语文教学过程中，我通过“巧用学案，智慧导学；小组互动，智慧合作；多元展示，智慧激趣；反馈巩固，智慧评价；适度拓展，智慧提升”的方式，实现教师“智慧的教”与学生“智慧的学”，真正让学生实现自主式探究性学习，真正让学生实实在在地学到知识。