在高中语文教学中，为提高教学质量不少老师把精力花在加班加点上，有的为弥补教学的不足，常布置大量作业，结果事倍功半。根据我的教学经验，我认为，要让学生学会，必须指导学生会学，教师必须重视学法指导。如何指导学生会学呢？我想结合本人的一些经验来谈谈一些想法，如何有不足之处，还请大家批评指正。

首先要转换自身角色，开放观念。教师要从知识的传授者转换到学习热情的激发者，探索创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者。然后要优化课堂教育情境，引导学生解决小疑问、思考大问题，心中永远充满知识的谜和解谜的欲望，在“谜”中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高第三是培养习惯。这里所说的习惯是指用已知去获取新知、发现问题与解决问题的习惯，运用良好的学习方法去钻研学习的习惯。以读而论，就像叶圣陶先生所说：“所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质做适当的处理而已。需要翻查的能够翻查；需要参考的能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；又有疏漏的，能够指出它的疏漏之处。到此为止，阅读书籍的习惯就差不多了。”一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。听、说、读、写都要养成这样的习惯。事实证明，凡是具有这样的读书习惯的，语文能力就强。

 在语文教学之中，我们一定要重视第二课堂教学。学校教学是第一课堂教学，无疑第一课堂教学是教学之主渠道。但往往第一课堂教学并非十全十美，存在不少的局限性。第二课堂是广阔的学习天地，是第一课堂教学的延升与补充。在语文教学之中，我们一定要克服畏难情绪，将两个课堂有机地结合起来，探索新教法提高质量。从现实到历史经验上去看，去分析，去了解：凡属于语文能力强的，在语言学，在写作上有大成就者的，无不是自己的能力，自己的知识在运用中，在实践中锻炼出来的。西方一位人才专家作过这样的统计：一个人的成长之中，学校所学的知识今后有用的只占 10%左右；而 90%的知识则是在离开学校后在运用中，在实践中学习到的。当然，学校与后来的社会实践不能分开。没有10%，就没有90%。因此，学习语文，重在指导学生学习，重在带领学生去参加实践活动。