作业标题 :第二次校本研修成果布置 作业周期 : 2018-05-29 — 2018-09-30
作业要求 : 陶行知先生主张:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。请参训教师结合本次培训学习和自身实践情况,谈谈自己在教学过程的各个环节中,如何引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口,帮助学生去体会过程本身的收获,不断反思、捉摸内在因素,到达“会学”的目的。 【具体要求】 1.字数要求:不少于500字, 2.内容必须原创,如有雷同,视为无效,成绩为“0”分, 3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到文本框提交,操作时间不要超过20分钟)
发布者 :田小永
提交者:学员刘明义 所属单位:许昌高中 提交时间: 2018-06-22 16:52:37 浏览数( 0 ) 【举报】
在物理教学中,我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。为此,我们可以进行演示实验让师生共同探究,比如,实验课上,机械能的守恒与变化,可以采取对学生分组来完成探究。同时,应不断加强学生的实践探究活动。且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验,以更丰富课内和课外的探究活动。
教学过程中要不断将物理知识运用于实际生活和自然现象的问题中,以着重培养学生的理论联系实际的能力。
中学物理教学一直以来都重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的运用,以此来体现其科学价值,从而激发学生自主学习的兴趣。
体验,可以巧妙地创设问题情境,提高学生参与意识;可以创设操作情境,提供参与条件;可以创设讨论情境,营照参与氛围,促进学生主动参与,让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。例如,在教学长方形正方形面积计算时,创设一个猜一猜活动,让学生猜测长方形的面积等于什么,引导学生开展猜想、探究、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生的求知欲望。
构建多元互动的课堂评价,充分挖掘学生潜能。
在课堂教学中,评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思,使学生更明智、更理性地进行学习,而不是盲目地被表扬所驱使,一味地为表扬而学习。因此,教师不但要把握好评价的不同方式方法,而且为了促进学生全面发展,应该在课堂评价中,实施,积极构建多元互动的,多方面发现和发展学生的潜能。 ①、教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因,启发学生认识自我,发现自我;运用自评有利于减少对学生的伤害,使学生不断地认识和改进自我。如:学生在分析解决问题时,让他们自评质量和效果时,学生自评为我觉得我分析第二个信息时不够透彻。、我觉得我板书到黑板上时字写不够工整等等。 ②、教师要引导学生互评,促进合作,共同发展。教师在引导学生互评时,首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴,从伙伴的优点中找到自己的不足,从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时,总是挑对方的刺,老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴,能正视自己、正视伙伴、帮助学生。
总之,应该是一种民主、平等的对话,这种对话过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略,用积极的态度看待学生,从每个学生发展的内在需要和实际状况出发,评价他们各自的发展进程,让每个学生都得到赏识,体验到成功,促使他们向着更高、更美、更远大努力。