学生学习的关键在于激情，要关注学生的学，调节好学生的情绪，学习中勤奋、品质、习惯是最重要的要素。正如陶行知先生主张：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

学生在学习时靠聪明和勤奋是不够的，靠的是学习方法和学习习惯，并且持之以恒的坚持。就物理学科来说，在教学中，始终强调物理是源自于实验的学科，要重视实验现象，思考现象背后的物理规律的总结和归纳。通过对实验的观察理解，建立起来生动鲜活的物理情景出来，结合物理理论的学习，形成一个个物理模型，并用物理模型去理解物理现象。用这样的方法，使模糊的问题变得清晰化，关于模型细节的反思，又加深技巧方法的运用。模型的建立过程，也是物理概念的深化过程，用概念去描述情景，是形成物理逻辑思维分析能力的关键一步。

例如在研究带电粒子运动的问题中，教学上指导学生去分类总结各式各样的情景模型，先是按照运动性质分为直线运动和曲线运动的模型，并特别提示学生从物理概念分析不同运动需要满足的条件，在条件得到满足的基础上，去使用物理规律进行分析。一旦学生明白这就是分析带电粒子运动问题的关键点所在的时候，就能比较顺利的进行深入的自主学习，进行核心能力的训练。

不同学生的兴趣能力是有不同的，物理教材的安排也是充分照顾到不同特点的学生，将物理分为几个模块进行选修。在教学和备考的时候，根据学生的能力特点，进行不同模块的选修学习。在不同的模块中，又有各自的特点，突出各模块的核心要素对加以训练。3-4模块包含光学，3-3是热学内容，都是和生活紧密相关的内容，但是学习方法和内容都有很大不同，根据学生兴趣从不同的角度指导学生按照光学和热学的特点去探索。