发挥学生主体作用，是落实素质教育的必然要积极的心态下去探求知识，从而改变课堂教学结构和教学模式，提升我们的教学质量，使课堂变得更为高效。下面我就结合个人教学经验谈谈如何在高中思想政治课教学中发挥学生的主体作用。 
　　一、营造学生主体学习氛围，激发学生学习兴趣 
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，学生就有了学习的不竭动力。培养学生的学习兴趣，要从课堂氛围入手，这是前提条件。传统的思想政治课教学，教师往往采用“填鸭式”“灌输式”的教学模式，老师的主要任务是讲，学生的主要任务是听，认为让学生死记硬背一些政治理论的内容就可以了，学生对知识只是机械被动地接受，毫无自己的思考，更不用说主动去探求知识了，这样的课堂往往效率低下。其实思想政治课是一门很有趣味性的学科，但是单纯的讲解只会让学生感到枯燥无聊，产生厌倦心理。教师应该改变自己的教学态度，要认识到学生才是学习的主体，教学的目标是实现学生学习效益最大化，让学生成为课堂学习的主角。老师要多启发和鼓励学生在课堂上提出问题、探究问题、解答问题，在课堂上多多与学生互动交流，活跃课堂氛围，培养学生在课堂上的主体意识、探究意识，从而让学生在轻松愉悦、积极主动的学习氛围中感受思想政治这门课程所带来的学习快乐。 
　　二、发挥教师主导作用，引导学生主动学习 
　　在引导学生主体学习中，教师有着重要的责任。教师是学生学习的引路人，是知识客体的传授者，直接影响学生对知识的吸纳程度。因此，教师一定要更新自己的教学观念，确立为学而教的指导思想。要让学生在政治学习中变得主动起来，教师就要注意自己的授课特点。教师的选材很关键，在教学中，要有意识地把时政热点等相关的知识与课堂教学内容相结合起来，政治来源于生活，又扎根于生活。比如，让学生利用政治中外交关系的一部分内容解读现今中国与其他国家的外交斡旋。要善于设计学生感兴趣的生活素材激发学生的求知欲，积极引导学生参与讨论，让他们在讨论中找到一种自我成就感。这样，既有利于调动学生的积极性，又能引发联想，开拓学生思维，强化他们对知识的理解。另外，教师在讲课时，一定要充满热情，这直接关系到课堂的氛围和质量。教师的情感不仅影响自身教学思路，而且对学生的记忆、思维产生重要影响。 
　　三、创设教学情境，培养学生主体意识 
　　情境教学作为一种极具生活化、趣味化的教学方法，对学生主体意识的培养具有重要意义。课堂教学中，可以通过情境教学法，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。还可以采取角色互换的方法，让教师讲变为学生讲。教师在每节课课末布置任务，选取相应的课题，让学生在下一节课来为大家讲解。这样，学生会利用课余时间主动去搜集相关资料，进行课前准备，这就加大了学生自主学习的动机性。同时，学生课上的自我讲解也是对知识的一个梳理、消化、吸收的过程，能让学生对知识的理解和把握更加深刻。这种角色互换教学法为学生创造了一个展现自我的舞台，让学生充分感受到自己才是学习的主体，满足其个性张扬的表现欲，收获自我价值的满足感。教师可以在这一过程中与学生进行互动，搭建一个与学生之间进行情感交流的平台。教师还可以通过讲故事，创设问题情境，将思想政治课教学变得更加形象生动，引发学生的惊奇、疑问和兴趣，促使其主动、自发地探求知识。 
　　四、开展多种形式活动，调动学生能动性 
　　丰富多彩的课外活动是培养学生主体意识的重要途径。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中思想政治课教学也是这样。教学的本质是为了学生能学会学习，那就不如让他们主动从生活中找寻知识，发掘知识。政治学科具有明显的开放性，一些政治理论读起来可能让人感到枯燥无味，但如果让学生亲自去体验，他们会迅速明白其中所蕴含的社会生活的道理。教师可以引导学生成立兴趣小组，开办政治阅读专栏，让学生通过网络、电视、报纸杂志等了解当今国际大事，并让小组内成员对相关课题进行研究、分析，培养学生对政治学习的浓厚兴趣，强化主体意识。还可以让学生实地开展社会调查。比如说，经济生活中的税收、公司制等问题，让学生深入到公司详细了解内部构架以及公司的缴税额、缴税项等，学生还可以采访当地政府及其职能部门，了解我国政府机构及其人员的职责分工等，然后写出相应报告总结，介绍相关情况。 
　　总而言之，教师在教学过程中要时刻谨记学生才是学习的主人，充分尊重学生的主体地位，一切的教学活动都要以学生为中心去开展，帮助学生提高学习能力，让学生真正体会到思想政治课学习的快乐。只有这样，我们的教学才能取得事半功倍之功效，才能符合现代教育教学的要求。