第二次校本研修成果布置

（1）导兴趣 兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者” 。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性 发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣， 使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养 兴趣。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的．山东烟台聂小倩老 师在这方面就是一行家． 

（2）导学法 过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了” 吗。这是教育本身质的飞跃， 学法指导则是最大限度的调动学生的 积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。 在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌 握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶 先生的主张是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学” ，故而教师在 授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点” ，以引导学生去探索、 去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口，改变 “学会知识”这样的 单一目的和最终目的，要从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮助学生去 体会过程本身的收获，不断反思、捉摸内在因素，达到“会学”的目的。

（3）导思维 对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进 2 行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能 的形成，正所谓“学起于思” 。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生 的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学 生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑 无路时” ，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想 像力．与此同时，还要鼓励、引导学生超 常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路， 达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学” ． 

（4）导创新 创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而教师在教育教学中培养学 生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务，通过导学实现这一目的： 一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就 条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。 三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出某些不同 意见，是提高学生创新积极性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维 活跃才能产生创新的意识。