第二次校本研修成果布置

现今，单纯的“教书匠”已经不能跟上时代的步伐了，我们要做能够促进学生成长，并且和学生共同成长的新时代的教师。我们现在不仅要“教会”学生，更重要的是让学生“会学”。如何让学生转变思维，由“跟着学”变为“自主学”呢，下面我将从自身经验出发，和大家共同探讨。

1. 营造民主和谐的课堂气氛，创设学生探索学习的良好环境

尊重宽容学生，和学生做朋友。课堂教学要提高质量就要满足儿童的情感需求，让学生真正成为课堂的主人主动地投入学习氛围中，健康地进行语言、思维、情感的交流。老师要自觉地和学生站在同一平台上交流，站在学生的角度多想想。只有老师的真诚笑容和宽容的心才能使教学过程成为师生积极情感和谐交流的过程。凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的课堂氛围，对学生身心各方面的健康发展都不无益处。

罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在让学生感觉形象的过程中，老师的情感，对学生的内心体验，情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是在认识对象的过程中产生的.教材中的形象，老师的情感都成为学生的认识对象。在学生的心日中，老师对事物所持的态度，往往是学生感知的标尺。“没有情感的思想是冷冰冰的”是毫无感染力的。

教师要拉近与学生的心理距离，尊重、宽容、理解每一位学生，让学生感觉到“老师在期待我”，从而促使他们去主动学习。

1. 创设生动风趣的教学情境，激发探索学习的兴趣;

精心设计问题情境。学贵有疑，让学生产生质疑和释疑是引发探究知识，发现解决问题思路的重要途径。引导学生进入生动精彩的情境，不仅是表象的感受和体验，更重要的是在这生动精彩的情境中，借助充满娱悦的情绪轻松思考，巧妙地进入思维空间，探索和发现解决问题的思路。因此，教师要有意识而巧妙地结合新旧知识进行精心设疑，并使所设的问题既有趣味性，又突出新旧知识的联系，突出发现新知识特点和思维方法，从而诱发学生学习的兴趣。

创建实践活动情境。创设听、说、演为中心内容的历史教学情境，可以把抽象的历史知识形象化，是学生看得到，感受得到，激发学生参与欲，并使学生在轻松愉快的气氛中通过观摩，体验，推理的过程发现问题的特点，寻找解决问题的规律，从而发现和巩固知识，发展智力，提高能力。

1. 让学生自主探索，建构历史知识体系；

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

教授学生历史学习方法，知道学生对历史知识进行建构。历史教学与其他教学学科不同,其应当注重的是史实之间的内在联系,让学生在学习的过程中形成有效的知识框架,依照循序渐进的教学方式,提升学生的历史思维能力,提高学生的历史应用能力,从而让学生的学习达到素质教育的目的。

以上，是我对怎样引导学生“会学”的见解。