高中历史教学的一点感悟

从事高中历史教学以来，越来越感觉到高中历史课难教。一方面中招历史为开卷考试，学生学习的历史知识不深入不系统基础差，而高考历史题难度却越来越大，教起来难。另一方面新课改注重培养学生兴趣，适应不同层次学生的需求，现在全省范围内用的教材大致有三种：人教版、岳麓版和人民版三种，另外有六本选修教材。课本内容设置牵涉面广、跨度大，学生学起来难，如何在此条件下搞好我们的历史教学成为摆在我们面前的一个突出问题。

    首先，历史与现实联系，从历史中找规律。时间、事件、人物是历史的基本要素，学习好历史课就一定要对这些东西把握到位，传统教学中为应对考试我们要求学生记住这些东西，但死记硬背既枯燥又容易忘，所以要从现实中找与之相近的东西比较从而找到其中的历史规律。例如讲到雅典民主政治，我们可以把雅典民主政体中的公民大会与我国的人民代表大会放在一起，把四百人议事会、五百人议事会与全国人民代表代会常务委员会放在一块比较讲解。例如讲到1929—1933年的资本主义经济危机，我们可以把罗斯福新政的部分措施进一步的引申，引导学生归纳经济出现问题的一般规律及解决问题的措施。

    其次，把不同版本的教材结合起来，建立通史体系是关键。三套历史必修教材的编写在本人看来各有其侧重点，虽然大致体系一样但细节方面还存在着差别，例如必修二中讲到“战后资本主义的新变化”岳麓版教材就比人教版教材多谈到了两点“人民资本主义”“经营者革命”。本人认为不管教材如何变，学生通过何种方式完成历史学习，最终都要建立和形成通史概念，只有这样学生才能更好的把握历史发展线索，从而进一步总结出历史发展规律，为此我认为建立通史概念至关重要。选修教材讲解围绕通史展开。例如选修一里面的的改革，“王安石变法”与北宋加强中央集权措施结合“梭伦改革”与雅典民主政治的发展结合。