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  多媒体直观形象且能展示的信息量大，能给语文课堂教学注入新的活力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但在实践运用中，就语文教学而言，目前的多媒体教学还存在着一些不良倾向：

  （一）多媒体教学过滥使用语文教学。一些课从头到尾都在用多媒体，纯粹以多媒体替代或覆盖教学，其结果是学生在感受到一阵热闹后，茫无头绪，不知该掌握什么，也不知掌握了什么，语文课反而不成语文课了。

  （二）多媒体辅助教学与语文教学脱离。有些教师在实际教学中，多媒体使用和课程内容脱节、脱离，画面背景搞的很复杂，大量使用动画和音响，但实际情况是，这些“花哨”“好玩”的课件，对于语文教学而言，反倒是画蛇添足，根本没有用，这就不仅仅造成资源的极大浪费，还违背学生的认知规律，分散学生的注意力，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的效果。

  语文学科不象其它科目那样越直观越好，它重诵读、积累、熏陶、体验、领悟，它需要学生大量诵读，在此基础上发挥想象力和联想力。在教学中要通过学生互助、教师诱导来合作、交流、探究,从而使学生对文本感知、想象、体验和领悟、审美，使学生感知汉语言的精妙,体验汉语言的精髓,领悟内在的情感、理趣,形成积淀,达到审美上的熏陶。

  作为语文老师，我们应该清醒地认识到，无论多媒体技术如何发达，也只能是一种实现教学目的的手段，只能是辅助学科课堂教学的工具，利用多媒体辅助教学，本应是为激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生主动建构知识，从而提高课堂效率，实现教学最优化。