发布者：杨健 所属单位：福建省青少年体育学校 发布时间：2018-04-13 浏览数( -) 【举报】
校本研修方式来促进教师队伍的建设已成为绝大部分学校的共识，实践中各校也不断探索与创生了多种多样的校本研修方式。校本教研方式是少体校日常实践过程中颇有成效的三种形式。
1.“微型课堂”提升教师课堂教学能力。
针对校本教研时间不多、教研组人数不断增加的情况，试图通过一个个缩小的教学环节，对课堂教学实践进行分解简化，让教师对某一个教学环节进行分析解剖，为每一位教师提高综合课堂能力打下基础。在听课过程中，将教师分成若干小组，分别从教师的教学过程、课堂指令、过渡性语言、师生和生生互动等各方面去观察课堂，课后大家通过讨论和深入思考，提供更多推进课堂教学的有效策略和方法。
2. “课例比照”和“个案追踪”提升教师发展内动力。
“课堂比照”是指在一次校本研修活动中就同一教学内容开展各种教学研讨，让教师细细品味不同教师对教材的不同处理方式及呈现出的不同教学效果。“个案追踪”是指在前后的研讨课中，及时分析课堂中的优势和不足，对于优势部分及时肯定、逐步固化，对于不足，及时会诊，及时解决。
3. “单元一体化”备课和“全员反馈”共同提高教育质量。
教研组内教师以单元为整体备课，教师不仅把握某以单元在整册教材中的地位，还有根据学生实际科学制定本单元教学重点、难点，合理安排教学内容，制定科学有效的教学策略以及巩固新知识的辅助练习、拓展练习等。这样的一体化备课真正保证了教材的校本化使用，有效保证了教研组内教学进度的统一、教学内容统一、作业统一和单元评价统一。为了实现教师的个体发展，闵行实小还组织教师进行教学常规工作的全员反馈，让教师共同参与备课、作业、质量分析等常规工作的管理、检查、反馈。常规工作全员反馈制的推行改变了以往教师被动的局面，激发了教师的主动性，凸显教师在教研中的主题地位。
反思我们以往开展的校内教研活动还有很多的不足和弊端。