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浅谈初中语文阅读教学的基本策略

阅读提升修为。

学生通过阅读，能够拓展真知，产生感悟，引发思考，获得审美的乐趣、心灵的陶冶、思想的启迪。因此，加强语文阅读教学，对于学生提升素质，培养健康人格，熏陶美好心灵，具有举足轻重的作用。现结合实际谈谈初中语文阅读教学的基本策略。

一、营造和谐的对话环境是开展阅读教学的基础。

阅读教学是语文教学的有机组成部分。阅读教学的过程实际是学生、教师、文本、作者之间展开多边对话的过程。在这个过程中，教师不是单纯的课堂管理者、知识传授者，而是阅读学习的引领者、参与者和启迪者，是学生的学习伙伴。因此，要高质量地完成阅读文本的对话，那么就非常有必要营造一个宽松又舒适的阅读语境。唯有这样，学生才能建立起阅读的自信，激发起阅读的热情，并积极主动地融入课堂教学之中，那么课堂上围绕阅读文本进行师生对话、生生交流才能成为可能。所以，笔者认为语文阅读教学，首要任务是营造和谐的对话环境。

二、授之以渔是帮助学生提升语文阅读能力的硬功夫。

面对阅读教学比较容易出现高耗低效的教学现状，每一位授课者都要采取积极的应对举措。让学生有兴趣阅读，令阅读教学产生高效能，“授之以渔”才是最佳路径。这里所说的这个“渔”，包括两个方面，一是教法，教师要考虑选择最佳方法来激活阅读教学课堂，临渊羡鱼，学生可以品尝“鱼”之鲜美；二是学法，教师要教给阅读技巧来帮助学生“退而结网”，让他们自己通过自己的努力也能在语文的大海中“捕鱼”，享受到收获的喜悦。

所谓阅读，顾名思义包含阅卷与朗读两个层面。阅卷层面，就是要让学生专心去阅读文本，疏通文脉，通过借助“点——线——篇”的阅读思路去理清作者观察社会的角度、认识事物的方法、探知未来的思路以及谋篇布局的处理艺术，等等，从而找到运用语言准确表达思想的门径，阅读之余，有志者可以尝试写作；而朗读层面，则是要引领学生从审美的层次，用字正腔圆的、抑扬顿挫的、声情并茂的或者朴实无华的但又是发自内心的声音去诵读文本，反复吟咏，去品读、去感知文本的内蕴、情感与价值。

比如，在《那树》一文的阅读教学中，笔者大致分四个阶段来指导学生阅读。第一阶段，以问题带动阅读，旨在激发学生阅读兴趣。我设计了一个贯穿全文的问题：“那树到底是一颗怎样的树？它具有这样的价值、品格？为什么会遭到如此不幸的命运？”然后学生带着问题进入文本，圈点阅读，或备注、或质疑。第二阶段，引导学生理清文脉，扣住散文阅读的几个方面，让学生围绕总问题去探知作者高超的布局艺术、富有张力的叙述视角、撞击心灵的情感表达以及有故事内蕴的画面呈现等诸多方面的魅力。第三阶段，引导学生全情投入文本的朗读，读出感情，读出意蕴。采用的朗读形式多样，不拘一格：自由朗读、全班齐声朗读、小组朗读、指名学生朗读、教师范读……而对文中的精彩语段、重要语段则要求重复朗读。在朗读的环节，教师伺机传授文章的“练字”技巧、语言表达的修辞技巧、语段中心的提炼技巧、文章的赏析技巧等。第四阶段，辅之以练习。阅读教学的目的就是要帮助学生掌握阅读技能，提高阅读水平。因此，在授课过程中辅之以练习（包括堂练、课后练习）非常必要。

以上是笔者在阅读教学中的两方面心得。