当前位置 :项目首页 > 研讨交流

  《英语课程标准》指出，阅读教学特别要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。在阅读教学中设置有效的问题，引导学生体验、实践、讨论、合作和探究，是开启学生思维、培养学生获取和处理信息能力、提高学生阅读技能的重要手段。然而，在日常的课堂观察中发现，不少教师在阅读教学中对问题的设置在“度”上缺乏把握，在“巧”上缺乏设计，设置问题比较随意，梯度不明显，能力训练不明确。而初中英语阅读教学对文本的解读，应该包含两个层面：浅层次的理解性活动与深层次的拓展性活动。所以，在教学过程中，教师既要引导学生开展对语篇进行预测、了解大意等浅层次的理解性活动，也要帮助学生开展把握作者写作意图、理解作者内心情感等深层次的拓展性活动。因此，教师在阅读教学过程中应对教材进行充分挖掘，设计既有知识性又有趣味性、既有整体性又有延伸性的问题。