发布者：龙瑞玲 发布时间：2018-04-13 浏览数( 0) 【举报】
面对学生对学习策略本身认识不足，相应在学习策略中也不知选择何种策略，导致学习效率及兴趣低下的现状，可以从以下两个方面入手：
（1） 开展英语学习策略课堂和讲座，填补学生英语学习策略知识空白，训练学生选择或调整适合自己的学习策略的能力
如果学生不具备相应的学习策略知识，不具备解决解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行。因此，了解英语学习策略是学生有效应用策略的前提。学校可以对刚入学的新生进行为期一个月的英语策略短期集中培训，还可以定期举办关于学习策略的讲座来解决英语教学课时少、教师精力有限难以照顾大多数学生的现状（肖迎新，2006:97-98）。通过集中培训和听讲座，学生有机会系统地了解学习策略知识，并找到自己在外语策略使用过程中的薄弱之处，从而在今后的英语学习中进行调整、改进，提高他们在学习中的管理策略能力。
也可以举办专项的“学习策略”讲座，有针对性地从英语学习不同的侧重点和技能给学生以指导，例如“词汇记忆法”讲座、“听力策略”讲座、“口语表达应用”讲座、“写作实战”讲座等；同时辅以学生座谈、教师个别指导等方式加强对学习策略的指导。提供一些可收集到的学习策略、学习资料，让学生自主选择适合自己的材料和方法，帮助他们培养自我管理、自我调控、自我评估学习的能力，鼓励学生树立学好英语的信心。
（2） 鼓励学生写英语学习日志。
要求学生每天用简短的语言反思自己的学习和思维过程，理清思路、澄清混乱，思考并提出一些有价值的问题。促使学生学会学习，自己教自己，并能在此过程中产生重要顿悟，将学生的注意力从学校结构转移到自己的认知过程，有助于学生主动地控制自己的学习。
（3） 大力提倡使用英语错误本管理自己的英语知识漏洞。
（4） 在日常教学中注重管理策略的使用
管理策略的有效运用是英语教学成功的重要特征之一。因此结合少体校的特殊性，在日常教学中，应从以下几个方面注重管理策略的使用：
一是在进行英语课堂教学时，教师要时刻唤起学生的策略意识，注意加强对学生的学习策略指导。教师在对学生进行学习策略指导之后，更重要的一个环节是学生要使用管理策略，选择适合自己的学习策略并运用到自己的英语学习中，这直接反映了学生对学习策略的掌握及运用情况。
二是体校英语教师要根据体校实际情况，考虑他们年龄还小，自律、自控能力较弱，需帮助并监督他们管理好自己的英语学习，为此要制定行之有效的管理策略。如体校学生经常外出集训、比赛，英语教师要在学期初就详细地安排好每节课的教学进度、教学内容、教学重点和难点，以及该课堂上所需的练习及课后应完成的作业。并把相应的教学计划提供给外出集训或比赛的学生，让他们根据教学计划，制定自己外出时的学习计划，选择适合自己的英语学习策略，在教练的监督和帮助下，如教练对外出学生每天的学习计划进行监督、签字等，完成他们自己制定的外出学习计划，争取学训两不误！学生外出回校后，还应找教师进行难点咨询、问答，教师对其所学知识补缺补漏，进一步巩固外出时所学知识，同时对学生所使用的学习策略进行观察、指导。从学生外出前制定计划、外出时的自学及回校老师进行难点辅导，教师与教练都要配合，做好监督工作，并把这纳入学生期末考评的内容之一。
三是在日常教学中，建立英语学习每周反馈制度，形成英语教师、班主任和教练三位一体的督学战线。